İlköğretimden ortaöğretime geçiş, yıllık endişe konusu. Okul liderleri, öğretmenler ve veliler için ‘büyük okul’a sıçrayan öğrencileri desteklemek için içgörü kazanmak çok önemli bir konudur.
Geçişle ilgili araştırmaların çoğu, kolay paketlenmiş yaklaşımlar sunmuyor. Yeni arkadaşlar edinme ve yeni (genellikle ürkütücü) ortamda rahatlığın yanı sıra uygulanabilecek vaat alanları (kelime dağarcığı söz konusu olduğunda müfredat sürekliliği; aidiyeti artırmak için küçük müdahaleler vb.) ortaya çıkarır. Her ebeveyn ve okul öğretmeni ortaokula güçlü bir başlangıç yapmak ister – bu çok önemli olabilir ve etkisi kalıcıdır – bu nedenle çabayı bu alana ayırmak en iyi bahis olabilir.
Aşağıdaki beş kaynak ücretsiz olarak mevcuttur ve okul liderleri ile öğretmenlerin geçiş konusunu daha büyük bir güvenle ele almalarına yardımcı olur:
Mevcut en iyi araştırmalardan bazılarına dayanan bu erişilebilir araç, geçişte ortaya çıkan üç temel zorluğu sentezler: 1) müfredat sürekliliği eksikliği; 2) okul sistemlerine ve rutinlerine aşina olmama; ve 3) sağlıklı akran ağları geliştirmeyle ilgili sorunlar. Kaynak, geçişin hem pastoral hem de akademik bir zorluk olduğunu yararlı bir şekilde açıkça ortaya koyuyor. Çabalarımızı odaklamak için geçişli alanları belirlemek için bir başlangıç noktası sunar… BURAYI GÖR.
2. ‘Ortaokula Geçişin Dilsel Zorluğu’, yazan Alice Deignan, Duygu Çandarlı, Florence Oxley
Geçiş sürecindeki önemli bir konu, okul müfredatının ve içerdiği akademik dilin değişen doğasıdır. Bu kitap, 6. sınıftaki öğrencilerin karşılaştıkları kelime dağarcığı zorluklarından bazılarını ve daha sonra ortaokul müfredatının farklı ve artan akademik kelime dağarcığına ilişkin deneyimlerini özgürce açıklıyor. Öğrenci görüşlerinin ayrıntıları, matematik ve fen terimleri ve daha fazlası çok önemli bilgiler sunar…BURAYA BAKIN.
Bu değerli araştırma çalışmasında, ilköğretim ortaöğretime geçişte müfredat sürekliliğine ilişkin kavrayışlar okuma ve kelime dağarcığına kadar uzanır. Bir ‘yaz çöküşü’ kavramı ortaya çıkmadı ve bunun yerine araştırmacılar müfredatı tanımladılar. ‘zıplamak’ öğrencilerin geçişte uğraşmak zorunda oldukları şey. Pek çok yönden, öğretmenlerin üzerine inşa edebileceği olumlu bulgulardır, ancak öğrencilerin diline, müfredata ve daha fazlasına karşı hassas bir farkındalık gerektirir…BURAYI GÖR.
4. Ortaokula Başarılı Bir Geçişi Kolaylaştırmak: (Nasıl) İşliyor? Sistematik Bir Literatür Taraması
Geçiş araştırmasının bu kapsamlı incelemesi, okullar, çocuklar ve ebeveynler/bakıcılarla iletişim kurmanın ve ilişki kurmanın önemine odaklanmaktadır. Pastoral odak, etkili iletişimin ve bilgi alışverişinin önemini vurgular. Öğrencilere ‘ses verilmesi’ ve ailelerin geçiş sürecine dahil olması, geçiş deneyimini geliştirmek için yararlı fikirleri tetikleyebilir…BURAYI GÖR.
5. ‘Eğitimde Sosyal-Psikolojik Müdahaleler: Sihir Değiller’, Yeager ve Walton
Bu araştırma, özellikle ilköğretimden ortaöğretime geçişin zorlukları üzerine olmasa da, öğrenciler ortaokula başlarken aidiyet ve güveni teşvik etmek için okulların üstlenebileceği küçük, yönetilebilir yaklaşımlara ilişkin gerçekten yararlı bazı içgörüler sunuyor…BURAYI GÖR. Güven oluşturmaya yardımcı olabilecek küçük yaklaşımlar bizim elimizde ve dikkatli bir uyumla küçük ama kümülatif olarak olumlu bir fark yaratabilir. [Harry Fletcher-Wood wrote a great blog in 2014 translating these findings into practical approaches for his own pupils – HERE].
İlgili Okuma:
- ‘Geçiş Hakkında Düşünmek‘. BURADA erişilebilir terimlerle bazı önemli araştırmaları özetlemeye çalıştım.
- ‘İlkokul ve Ortaokul Arasındaki Okuma Uçurumu‘. Müfredattan bazılarını ayırmayı ve okuma zorluklarını gören okuma farklılıklarını daha büyük öğrencilerin elde etmesini artırmayı hedefledim – BURADA.
- ‘Geçiş Döneminde Dil Sıçraması‘. Odağı ortaokulun değişen diline ve ‘ üzerine artan odaklanmaya daralttım.disiplin okuryazarlığı‘ BURADA.
Görüntü hakları – Gordon:
Kaynak : https://www.theconfidentteacher.com/2023/01/5-free-research-reads-on-the-primary-to-secondary-school-transition/