Amerika’nın Okul Devamsızlık Krizini Çözmenin Anahtarı İlişkiler mi?


Sınıfta kaybolan öğrencilerin sayısı pandemiden bu yana yalnızca arttı. Kâr amacı gütmeyen Seyirci İşleri’nin yönetici direktörü Hedy Chang’a göre, bugünlerde 16 milyon öğrenci “kronik olarak devamsızlık” yapıyor olabilir. Bu, öğrencilerin bir okul yılının yüzde 10’unu veya daha fazlasını kaçırdıkları anlamına gelir.

Chang, çocukların okula neden gelmemesinin zorlu bir sorun olduğunu söylüyor. Ancak bu, salgının katalize ettiği “öğrenme kaybı” ve eşitsizlik dalgasını yenmek istiyorlarsa devletlerin yüzleşmek zorunda kalacakları bir şey.

Chang, ülke genelinde K-12 devamsızlığının bazı karmaşıklıklarıyla ilgili olarak EdSurge okuluna yapılan bir çağrıya katılmayı kabul etti.

Büyük paket servis? Anlamlı ilişkiler hakkında. Chang, “Çocukların okula gelmelerini sağlamanın anahtarlarından biri, bir bölgedeki veya okuldaki her çocuğun ilgili bir yetişkinle bağlantılı olduğundan emin olmaktır” diyor.

Röportaj, uzunluk ve netlik için düzenlendi.

EdSurge: Özellikle pandemiden bu yana ülke genelinde kayıp öğrencilerle ilgili birçok rapor okuduk, ancak şu anda kronik devamsızlığın kapsamı hakkında bize bir fikir verebilir misiniz?

Hedy Chang: Kısa yanıt, kronik devamsızlığın pandemi öncesinden bu yana muhtemelen iki katına çıktığını düşünüyorum. 2018-19 verilerine bakarsanız, ulusal veriler kronik olarak devamsız olan yaklaşık 8 milyon öğrenci olduğunu gösteriyordu. Ve şimdi, gördüğüm verilere göre bu miktarın muhtemelen iki katı olduğunu düşünüyorum… Kaliforniya’dan Aralık ayında açıklanan verilere göre, kronik devamsızlık öğrenci nüfusunun yüzde 12,1’inden fiilen yaklaşık yüzde 30’una çıktı.

Devamsızlık nasıl değişti?

Benzer kalıplar olarak kalan bazı şeyler var. Ekonomik olarak dezavantajlı veya zorluk çeken çocuklar arasında kesinlikle daha yüksek düzeyde kronik devamsızlık görüyorsunuz. Bir aralık ve bir varyasyon var [of chronic absence] Etnik kökene göre ve bir engelden etkilenen veya bir engeli olan çocuklar için daha yüksek seviyeler görüyorsunuz…

Kronik devamsızlık, anaokulunda gerçekten yüksekti ve sonra ikinci ve üçüncüde gerçekten daha fazla düşmeye başlardı. [grade]ve biraz daha az düşüş olduğundan endişeleniyorum [now]. Daha yüksek seviyede kalıyor. Ve bence bunun nedeni, üç yıldır öğrenimi kesintiye uğrayan ikinci sınıf öğrencilerinin olması.

Aynı zamanda, genç İngilizce öğrenenlerin okula oldukça düzenli bir şekilde gelme eğiliminde olduklarını gördük. [prior to the pandemic]. Aslında, İngilizce konuşan akranlarından daha düzenli. Ve pandemiyle birlikte, genç İngilizce öğrenenler arasında kronik devamsızlık seviyelerinde çok daha büyük bir artış görüyoruz. Bence bunun nedeni, İngilizce dışında bir dil konuşmayan ailelerin okulda neler olup bittiğini anlamalarını sağlamada gerçek zorlukların yaşanması ve bunun çok çeşitli şeyler olması.

Pandemi, mevcut eşitsizlikleri gerçekten şiddetlendirdi. Bu nedenle, ekonomik olarak zorlanan çocukların barınma güvencesizliği, ulaşım eksikliği, sağlık hizmetlerine çok az erişim ve travmayla yüzleşmenin gerçek zorluklarıyla karşı karşıya kalma olasılığı her zamankinden daha fazladır. Pandemi sırasında daha fazla hastalık yaşadılar, aileleri daha fazla hastalık yaşadı ve kesinlikle çocukları ve aileleri etkileyen çok daha fazla ölüm ve travmayla karşı karşıya kaldılar…

Ayrıca, özellikle geçtiğimiz sonbaharda daha fazla orta sınıf, yüksek ihtiyaç sahibi olmayan çocuklar arasında bazı kronik devamsızlıklar görüyoruz… Ve bence bunun nedeni, çocukların okullar, fiziksel sağlık ve güvenlik ve duygusal sağlıkla ilgili bazı sorunlar olması. ve güvenlik ve sadece çok fazla endişe – bu, her kökenden daha fazla çocuğu etkiliyor, ancak en büyük zorluklar genellikle ekonomik olarak daha zor durumda olan çocuklar.

Orta sınıfın kronik devamsızlığına yol açan bir faktör olarak zihinsel gerginliğe işaret ediyorsunuz. Konut güvensizliği ve diğer temel sorunları da yaşayanları nasıl etkiliyor?

Bu sadece tüm bu şeylerin üstünde oldukları anlamına gelir. Sağlıkla ilgili endişeler, bazen okulu kaçırma ve geri dönme kaygısı tüm çocukları etkiler. Ancak bunun üzerine, düşük gelirli çocuklar bu ek zorluklara bile sahipler.

Bunun gerçekten zor olduğunu düşündüğüm şeylerden biri, sadece devam zorluklarından etkilenmekle kalmayan, aynı zamanda okulu kaçıran daha fazla çocuk olması, bu nedenle sınıfta kaybedilen zamanı nasıl telafi edeceğiniz konusunda zorluklar var. Ve sağlık nedenleriyle önemli olabilecek geçen yılki karantinalar, çocukları sınıfta öğretilenlerle bağlantıda tutmak ve akranlarıyla bağlantıda kalabilmelerini sağlamak için her zaman iyi mekanizmalara sahip değildi…

Hangi kökenden olursa olsun çocukları etkileyebilecek şeylerden biri, okulu kaçırmanız ve öğrenmeye devam etmenin yollarını bulamıyorsanız, o zaman okula gelmek istemezsiniz çünkü ne olduğunu bilmiyorsunuz. devam ediyor Ve utanmış hissediyorsun. Bu çok daha fazla oldu. Daha az kaynağa sahip çocuklar çok daha az olasıdır [to be able to]- ve bu, salgından önce bile geçerliydi – sınıfta kaybedilen zamanı telafi ediyor ve bu onları daha da fazla etkiliyor.

Kronik devamsızlığın ele alınma biçimleri değişti mi veya değişmeli mi?

sanırım anladık [the importance of providing support] Çocuklarınızın yüzde 30-40-50’si kronik olarak devamsızlık gibi gerçekten yüksek seviyelerde kronik devamsızlık gördüğünüzde. Bu demektir bunları öğrenmek için olumlu koşullar aslında birçok çocuk için aşınmış durumda. Katılımı iyileştirmek, öğrenme için bu olumlu koşullara yatırım yapmamızı gerektirir.

Bence okullarda ilişki kurmanın kritik önemi konusunda çok daha büyük bir anlayış var. Çocukların okula gelmelerini sağlamanın anahtarlarından biri, bir bölgedeki veya okuldaki her çocuğun ilgili bir yetişkinle bağlantılı olduğundan emin olmak, bunun sınıfların işleyişine dahil edildiğinden ve yapının Okulun yapısı ilişki kurmayı vurgular.

Ama sonra bunun sadece pandemi yüzünden olmadığını düşünüyorum. Bunun nedeni aynı zamanda hesap verebilirlik ölçütlerinin bir parçası olarak kronik devamsızlığın benimsenmesi ve her zamankinden daha fazla bölgede hangi çocukların kronik olarak devamsızlık yaptığını fark etmenizi sağlayan veri sistemlerinin bulunmasıdır. Ancak o zaman sadece ilişki kurmaya yatırım yapmakla kalmaz, aynı zamanda kronik bir devamsızlıkla ilgili verilerinizi kullanarak bu ilişki kurmanın gerçekleşmesi için fazladan katılıma, ekstra desteğe ihtiyacı olan bazı çocuklar var mı?

Düşündüğüm başka bir şey [there is] bazı umut verici faaliyetler, okullardaki sağlık sorunlarını ele almak için daha fazla destek oluşturmamız gerektiğinin daha iyi anlaşılmasıdır. Bu nedenle, bir pandemi sırasında gerçekten açık sağlık sorunları ortaya çıktığı için daha fazla okul gerçekten bir okul hemşiresine sahip olduğundan emin oluyor veya telesağlığa yatırım yapıyor. Sağlık sorunları çocukların okula gelmemesine neden olabilir.

Okula gitmenin bir parçası da öğrencilerin sağlığını ve esenliğini desteklediğimizden emin olmaktır, bu ister öğrencilerin taramada ihtiyaç duydukları hizmetlere erişmelerini sağlamak olsun, ister kronik olarak okula gelmeyen çocukların bir hizmet planına sahip olmasını sağlamak olsun, ister bu sağlıkla ilgili büyük engellerin neler olduğunu değerlendirmenize yardımcı olabilecek ve bir bölge için iyileştirme planınızın bir parçası olarak bunları ele alabilecek bir okul hemşireniz olduğundan emin olun.

Beynimi bunun etrafına sararken bir saniyeliğine geri adım atmak istiyorum. Uzun bir süre boyunca kronik devamsızlığın bazı sonuçlarını açıklamama yardım edebilir misiniz?

Pekala, çocuklar kronik olarak devamsızlık yaptıklarında, örneğin anaokulunda iyi okuma olasılıklarının daha düşük olduğunu kesinlikle biliyoruz.

Kronik devamsızlık, çocukların öğrenmesini ve sosyal-duygusal gelişimini etkileyebilir. Ve kronik devamsızlık devam ederse, iyi okuma ve sayma yeteneğinizi etkileyebilir. [say] Üçüncü sınıf. Ortaokul başarınızı etkileyebilir ve aslında askıya alma veya davranışsal zorluklardaki artışla bağlantılıdır.

Ve liseye gelindiğinde, kronik devamsızlık, okulu bırakma olasılığınızın daha yüksek olduğuna dair bir erken uyarı işareti olabilir.

Uzaklaştırmaların devamsızlık için bir ceza olarak kullanıldığına dair oldukça fazla rapor var. Ancak bunun ülke çapında ne kadar yaygın olduğu konusunda bir fikrim yok. Ne kadar yaygın?

Kaliforniya’da biliyorum – Kaliforniya’da yaşıyorum – askıya alma yerine alternatifleri ele alan bir yasa çıkardık. [The law] okulların okuldan kaçan çocuklar için okuldan uzaklaştırmaya gerçekten alternatifler bulması gerektiğini belirtti. Bu yüzden California’da uzaklaştırma olayını çok sık duymuyorum.

Biliyorum ki Rhode Island’da -bu yaklaşık 15 yıl önceydi- bazı müfettişler, çocukların okuldan uzaklaştırılmasına neden olan birçok nedenin okuldan kaçma olduğunu görünce gerçekten dehşete kapıldı. Ve böylece aslında buna bir son verdi ve bir Eyalet kanunu Rhode Island’da okuldan kaçan çocukları okuldan uzaklaştırmayı yasa dışı kılmak.

Olumluya karşı cezalandırıcı ve neyin daha iyi çalıştığı hakkında uzun bir tartışma var ve bence insanlar cezalandırıcı bir yaklaşım benimsemekten biraz uzaklaşıyor olurdu. Ama kesinlikle bunu yapabilecek bazı yerler var…

Her durumda, bilmediğimi söyleyebilirim. Bunu yapan bazı yerler var. Ne kadar yaygın olduğunu bilmiyorum. Ve reform yapmayı ve okuldan kaçma için uzaklaştırma kullanmaktan kaçınmayı düşünen bazı yerler olduğunu düşünüyorum.

Seyirci İşleri’nin bu konudaki görüşü nedir?

Bizim görüşümüze göre, cezalandırıcı yaklaşımlarla değil, olumlu önleyici yaklaşımlarla başlamanız gerekiyor. Ve şimdiye kadar cezalandırıcı yaklaşımların işe yaradığını gösteren hiçbir araştırma yapılmadı. aslında var Güney Carolina’dan araştırma—bu bir uzaklaştırma değil— ama bu, hukuk sistemine giren çocukların aslında hukuk sistemine girmeyen çocuklara kıyasla katılımlarının daha kötü olduğunu gösterdi.

Yasal sistem ve yasal stratejiler hem daha pahalıdır hem de genellikle daha az etkilidir. Yasal bir strateji, sorunun çocukların orada olmak istemedikleri ve caydırıcılık işe yaradığı için okulu kaçırmaları olduğunu varsaymaktır.

Bu bazı çocuklar için doğru olabilir, ancak çocukların büyük çoğunluğu bir engelle karşılaştıkları için okulu kaçırırlar. Evet, katılımı çözmenin ve iyileştirmenin ve kronik devamsızlığı çözmenin anahtarı, engelleri anlamak ve ardından bunları ele almaktır.

Bu konu ülke genelinde hak ettiği ciddiyetle ele alınıyor mu, hissediyor musunuz?

Artan sayıların ve kronik devamsızlık düzeylerinin çok daha büyük bir farkındalık duygusu yarattığını düşünüyorum ve kronik devamsızlıklar, 36 eyalette hesap verebilirlik ölçütüdür bu konuda bir ton dikkat çekiyor.

Şimdi, yeterli mi? Bunu çözmenin departmanlar arasında çalışmamızı gerektireceğini düşünüyorum ve bunu ele almak için bütün bir topluluk olarak çalışıyoruz. Ama kesinlikle daha önce olmadığı kadar radar ekranında olduğunu düşünüyorum. Bunun yeterli departmanlar arası ve kurumlar arası işbirliğine dönüşüp dönüşmeyeceğini bilmiyorum.

Bu sorunu hafifletmek için elinden geleni yapmakla ilgilenen ortalama bir eğitimciniz kronik devamsızlıkla nasıl ilgilenmeli?

Verilere bir göz atmanız, kronik devamsızlığın nerede bir zorluk teşkil ettiğini görmeniz gerekir (en çok kim etkilenir?). İkinci olarak, nedenlerin ne olduğunu bulmanız ve bulmanız gerekir. Çocukların okula gelmesinin önündeki engeller nelerdir?

Toplumdaki engellerle mi ilgili? Çocuklarınız için neler oluyor? Barınma güvencesizliği veya ulaşım veya toplum şiddeti gibi engellerle mi karşılaşıyorlar? Okula gelme konusunda o kadar gergin hissediyorlar ki okul ihtiyaç duydukları şeyi sunmuyor mu, isteksizlik mi yaşıyorlar veya uzaklaştırma gibi cezalandırıcı yaklaşımlar veya haksız görünen diğer şeyler mi kullanıyorsunuz ve sonra Çocuk okula gelebilecekken okula gelmek istemiyor? Okulun ilgi çekici olmaması ve akranları veya yetişkinlerle bağ kuramamaları mı? Yoksa çocuklar okulda öğrendiklerinin değerini gerçekten anlamadıkları için mi?

Çözümlerinizin neler olduğunu anlamak için neler olup bittiğini açabilmeniz gerekiyor… Ve son olarak şunu söyleyebilirim: Bunu yapmak için bir ekibiniz olması gerekiyor. Verilere sizinle birlikte bakacak, zorlukları ve varlıkları sizinle birlikte ortaya çıkaracak ve önleme odaklı, kademeli bir destek sistemi oluşturmak için herkesin birlikte çalıştığından emin olacak bir ekibe ihtiyacınız var.

Söylemek istediğin başka bir şey var mı?

Sadece tüm bunların anahtarının ilişki kurmak olduğunu söyleyebilirim. Çocukların umursayan bir yetişkine bağlı hissettiklerinde okula gelme olasılıkları daha yüksektir. Çocukların size söyleme olasılığı daha yüksektir ve [their] ailelerin sizinle bir ilişki içinde olduklarını hissettiklerinde neler olup bittiğini size söyleme olasılığı daha yüksektir.

Ve böylece, ancak [educators] Bu işi yürütürken, çocukları ortaya çıkmaya motive etmek için çok önemli olan ilişki kurmaya yatırım yapmalısınız ve çocukların ve ailelerin, onları başarılı olmaktan alıkoyan şeyleri sizinle paylaşmalarına izin veren güveni fiilen oluşturabilmelisiniz. okul.


Kaynak : https://www.edsurge.com/news/2023-01-23-are-relationships-the-key-to-solving-america-s-school-absenteeism-crisis

Yorum yapın

SMM Panel PDF Kitap indir