Başarılar ed, daha erişilebilir hale gelmek için değişiyor (görüş)


için yakın tarihli bir blog gönderisinde Yüksek Öğrenim İçerisinde, Steven Mintz soruyor, “Kamu Üniversiteleri Yüksek Lisans Benzeri Deneyimleri Daha Fazla Lisans Öğrencisi İçin Ölçeklendirebilir mi?” “Yalnızca en ayrıcalıklı olanların değil, tüm öğrencilerin, genellikle üstün başarı öğrencilerine ayrılan cazip avantajlara erişmesini talep etmeliyiz” diyor.

İki onur koleji lideri olarak aynı fikirdeyiz. Ve gerçekten de biz ve diğer pek çok kişi üniversite kampüslerimizde tam da bunu yapıyoruz. Sorun, devlet okullarının daha fazla öğrenciye ulaşamaması değil. Bu alanda halihazırda ne gibi ilerlemeler kaydedildiğini ve onur camiasının son yirmi yılda nasıl değiştiğini çok az insan biliyor.

Örneğin, Mintz, Pomona’daki California Eyalet Politeknik Üniversitesi’ndeki Kellogg Onur Koleji’nin eski müdürü ve (o sırada) Ulusal Kolej Onur Konseyi’nin (NCHC) seçilmiş başkanı Suketu Bhavsar’ın onur programına meydan okuduğunu duyunca şaşırabilir. 2020’deki bir toplantıda yöneticiler kendilerine şunu soracaklar: “Katılmak isteyen birinin onur programlarımıza ve kolejlerimize girmesine izin vermenin nesi yanlış olur?”

Gerçekten de Bhavsar, salgından önce NCHC tarafından başlatılan ve sonunda “” başlıklı bir görüş belgesi hazırlayan ulusal bir görev gücünün parçasıydı.Başarılar Kayıt Yönetimi: Bir Dahil Etme Teorisi ve Uygulamasına Doğru” (İkimiz de bu görev gücünün eş başkanı olarak görev yaptık.) Belge, onur programlarını ve kolejleri, onur eğitimini Mintz’in önerdiği birçok şekilde daha kapsayıcı hale getirmek için yeniden tasarlamaya davet etti, örneğin, onur programlarının reklamının yapılması gerektiğini tavsiye etti. “seçilmiş birkaç kişi” yerine tüm potansiyel öğrenciler; “yalnızca davet” yollarının açık başvuru süreçleri lehine yeniden tasavvur edilmesi; programların isteğe bağlı test, esnek test veya kör test yaklaşımları dahil olmak üzere bütünsel onur kabul uygulamalarını kullandığını; transfer öğrenciler için kusursuz seçenekler geliştirdiklerini; diğer kampüs ve topluluk gruplarıyla ilişkileri geliştirdiklerini; ve başvuru veya kayıt ücretleri veya minimum giriş koşulları gibi engelleri ortadan kaldırdıklarını.

Daha yakın zamanlarda, NCHC bir ulusal standartların kapsamlı bir şekilde yeniden tasarımı otuz yıldır yürürlükte olan onur eğitimi için. Bu yeni ölçütlerin, yaklaşık 1.500 kurum kampüslerinde onur programları ve onur kolejleri olan yüksek öğrenim.

Üstün başarı eğitiminin dar, elitist ve ayrıcalıklı olduğuna dair bazı eski algılar olsa da, bu yeni standartlar, onurları kapsayıcı, yenilikçi, ilgili ve kurumsal hedefleri ilerletmek için (bazılarına öncülük etmese de) stratejik olarak konumlanmış olarak sunar. Kapsayıcı mükemmelliği, bütünsel kabul süreçlerini ve müfredat esnekliğini vurgulayan standartlar ayrıca, özellikle son on yılda onur eğitiminde halihazırda meydana gelen değişiklikleri de yansıtmaktadır. Örneğin, kendi kurumlarımızda, Northern Kentucky Üniversitesi’nin onur koleji, daha büyük üniversitenin kabul süreçlerine daha bütüncül yaklaşımlar getirmesine yardımcı oldu. Utah’daki Westminster College’da, güçlü bir stratejik çeşitlilik planı ve işe alma ve kabule yönelik kapsayıcı yaklaşımlar, 2020-21’de kurumun genel lisans nüfusundan daha yüksek oranda siyahi öğrenciye sahip bir onur koleji popülasyonuna yol açtı. Her iki kurumumuzda da birinci sınıf öğrencileri, birinci sınıfa girenlerin yaklaşık yüzde 20’sini oluşturuyor.

Bu durumlarda, onur programları giderek daha büyük bir öğrenci popülasyonuna hizmet etmeye başlamıştır. Mintz, “en yüksek dereceli kolejlerin nispeten küçük olduğunu” söylese de – bu, üstün başarı konusundaki birincil argümanının dışlayıcı olduğunu destekleyen bir iddiadır – veriler basitçe bu iddiayı desteklemiyor. Yaklaşan monografiye bağlı ulusal bir anket 21. Yüzyılda Onur Kolejleri ABD’deki 150’den fazla onur kolejinden veri toplayan (Badenhausen tarafından düzenlendi), R-1 doktora üniversitelerindeki lisans onur öğrencisi popülasyonunun ortalama büyüklüğünün 2.000’i aştığını gösteriyor (kesin veriler yayınlanıncaya kadar ambargolu). Mintz “özel liyakat burslarını” eleştirirken, veriler aynı zamanda R-1 kurumlarındaki yüksek okulların çoğunun burs kararlarını liyakat ve ihtiyaca dayandırdığını da gösteriyor.

Geleneksel birinci sınıf öğrencileri için giriş noktalarının ötesinde, her iki kurumumuzun da yatay geçiş öğrencileri için onur derecesine giden yolları vardır. Aslında, Mintz üstün başarı yüksekokullarını “öğrenci transferine kapılarını kapatmakla” eleştirse de, bu günümüzün üstün başarı yüksek okullarının oldukça standart bir özelliğidir. Bazı açılardan, yazarların onur dışı onur eğitimiyle ilgili modası geçmiş hesaplar, onurlu pek çoğumuzun, öncelikle daha fazla öğrencinin kendilerini bu alanlarda hoş karşılandığını tasavvur etmesi umuduyla, tersine çevirmek için çalıştığımız algısına katkıda bulunuyor.

Yeni standartlar, “Üstün Başarı Eğitiminin Paylaşılan İlkeleri ve Uygulamaları”, daha fazla değişikliğin yönlendirilmesine yardımcı olacaktır. Belge NCHC web sitesinde yeni yayınlanmış ve yararlı kaynaklara yönelik bir dizi bağlantı içeriyor olsa da, sonunda kolejlerin ve üniversitelerin üstlendikleri görevleri üstlenmelerine yardımcı olacak eksiksiz bir dizi araç kiti, araştırma makaleleri, durum belgeleri ve diğer kaynaklarla oluşturulacaktır. onur eğitimini gelişiminin bir sonraki aşamasına taşıma işi ve umarım ulusal konuşmaları onur hakkında bilgilendirir. Ayrıca, umarız, onur programlarını ve kolejleri ülke çapındaki kampüslerde halihazırda gerçekleşmekte olan yenilikçi çalışma türlerini paylaşmaya teşvik eder.

Ülke genelindeki birçok onur programı ve kolej, rekor sayıda başvuruya ve rekor kayıtlara tanık olduğundan, üniversitenin diğer bölümleri için fikir sağlayabilirler. Örneğin, onur programları siloları yıkmaya ve disiplinler arası ve/veya disiplinler arası bakış açılarını vurgulayan yeni akademik ortaklıkları teşvik etmeye yardımcı olabilir. Ayrıca kampüsteki disiplinleri birbirleriyle konuşmaya getirerek yenilikçi akademik programlamayı ateşleyebilirler. Houston Üniversitesi’ndeki onur koleji, veri ve toplum, enerji ve sürdürülebilirlik, liderlik çalışmaları ve tıp ve toplum gibi yedi disiplinlerarası küçük öğrenciye ev sahipliği yaptı. Onur kolejinde akademik programlar ve fakülte işlerinden sorumlu dekan yardımcısı Jonathan Williamson, “Onurlar modern üniversitenin disiplin silolarına bağlı olmadığı için, öğrencilere karmaşık toplumsal sorunları birden fazla perspektiften keşfetme fırsatları sunabiliyoruz” diye açıklıyor.

Üstün başarı programları, kampüsteki akademik ve akademik olmayan birimlerde çalışmanın avantajlarını da gösterebilir. Newark’taki Rutgers Üniversitesi’ndeki Yaşayan-Öğrenen Onur Topluluğu, kampüsünde onur kavramını yeniden tanımlıyor. Program, inşa etmek için onur ve Kampüs Konut Ofisi arasında bir işbirliğini içerir. yepyeni bir konut tesisi ve yarısı Newark, NJ’den gelen onur öğrencilerine oda ve yemek bursları sağlamak. Program, başarısı nedeniyle ulusal ilgi gördü.

Üniversite çapındaki öğrenci başarısı hakkında konuşurken masada bir onur yöneticisinin olması da bir avantajdır. Northern Kentucky Üniversitesi’nde onur dekanı, üniversitenin öğrenci başarı analitiği ekibinde yer alır. Northern Kentucky’de kayıt ve öğrenci başarısından sorumlu başkan yardımcısı Ryan Padgett’e göre, “Üniversiteler, öğrenci başarısını güçlendirmeyi veya sağlam bir koordineli bakım modeli tasarlamayı tartışırken, onur kolejinden başka bir yere bakmamalılar. Bütüncül öğrenci desteğine yaklaşımları, kampüs ortaklıkları geliştirmeyi, ilerici sonuçlar göstermeyi ve programlamanın değeri ve yatırım getirisi için katılım geliştirmeyi gerektirir. Başarı koleji, işe alımdan işe hazır olmaya kadar, sürekli olarak öğrenci deneyiminin nabzını izliyor.”

İyi ya da kötü, onur programları ve kolejler bazen üniversite kampüslerinde en iyi korunan sırlar olarak kabul edilmiştir. Gerçekten de çoğu meslektaş, üstün nitelikli profesyonel organizasyonların geniş yelpazesine veya üstün nitelikli eğitim üzerine yayınlanmış bursların zenginliğine aşina değildir. Bu kısmen biz onurluların hatası. Bu kopukluk sorununu çözmek için, onur topluluğu topluluğunun kampüs ortaklarıyla nasıl daha iyi ilişki kurabileceği ve üniversitelerin onur eğitimcileriyle nasıl daha iyi ilişki kurabileceği konusunda öneriler sunuyoruz.

  • Başarılar liderleri, onur üyesi olmayan meslektaşlarını onur konferanslarına davet etmelidir. Bir dizi kuruluş, ödüllere ve daha geniş öğrenci başarısı temalarına odaklanan profesyonel gelişim sunar. Bu konferanslar yüksek öğretimdeki herkese açıktır ve Ulusal Kolej Onur Konseyi, Araştırma Üniversitelerinde Onur Eğitimi ve Ulusal Onurlu Azınlıklar Derneği gibi kuruluşları içerir. Bu toplantılarda ele alınan konuların çoğu -danışmanlığa kültürel olarak duyarlı yaklaşımlar, akran danışmanlığı yoluyla topluluk oluşturma, kabullere kapsayıcı yaklaşımlar- onur ödülleri dışında geniş uygulanabilirliğe sahiptir.
  • Üniversiteler, onur eğitimi ve bunun kampüslerdeki daha geniş öğrenci başarısı girişimleriyle nasıl ilişkili olduğuna dair araştırmaları teşvik etmelidir. Özünde, üniversite kampüsleri daha sonra daha fazla öğrenciye ölçeklenebilecek yüksek etkili uygulamalar hakkında ne öğrenebilir?
  • Başarı fakültesi ve personeli, onur dışı konferanslarda ve onur odaklı olmayan yayınlarda deneyimlerini ve onur ödülleriyle ilgili araştırmalarını paylaşarak, onur dışı topluluklarla etkileşime geçmelidir.

Yüksek öğretimin çoğu gibi, onur programları ve kolejler de son birkaç on yılda geçiş halindedir. Onur programları için bu, büyük yeniliklerin ve önemli büyümelerin yaşandığı bir dönem oldu. Onur eğitiminin avantajlardan daha fazlası olması ve daha fazla sayıda öğrenciye hizmet etmesi gerektiği konusunda Mintz ile aynı fikirdeyiz. Ama bu çalışma çoktan başladı.


Kaynak : https://www.insidehighered.com/views/2022/11/16/honors-ed-changing-grow-more-accessible-opinion

Yorum yapın

SMM Panel PDF Kitap indir