Bir Öğretmen Okuldan Ayrıldığında Neler Kaybedilir?

Okulumdaki birkaç öğretmen ailesini desteklemek için bir araya geldi. Her bir çocuğunun ilerlemesini tartışmak, stratejileri paylaşmak ve toplumdaki kuruluşlarla bağlantılar kurmak için zaman harcadık. Çocukları bir üst sınıfa geçtiğinde, desteğin sürekliliğini sağlamak için arka plan bilgilerini paylaşmak üzere yeni öğretmenleriyle bir araya geldik. Ailesi, ekibimizin gücünden ve işbirliğinden yararlandı. Öğretmenler, aileler ve toplum arasındaki güçlü ilişkiler büyük bir fark yaratabilir ve ailelerle derinden ilgilenen öğretmenlerin kaybı kolayca telafi edilemez.

Güçlü aile ve toplum katılımı, öğrenme çıktılarını geliştirmek ve aidiyet duygusunun oluşmasına yardımcı olur. İlişkiler, öğrencileri ve aileleri anlamlı ve kültürel olarak uygun yollarla meşgul etmede kritik öneme sahiptir ve artan ilgi ile ilişkilidir. okuryazarlık kazanımı, daha düşük okulu bırakma oranları ve daha iyi katılım. Okulda ilişkiler genellikle öğretmenlerle başlar ve öğretmenler ayrıldığında öğrenciler ve ailelerle olan bağları onarılamaz bir şekilde kopar.

Okul temelli personel arasındaki bağlar da önemlidir. Bir okul binasındaki öğretmenler daha uyumlu ve işbirlikçi hale geldikçe, genellikle rutinler, iletişim, çatışma ve disipline yönelik normlar ve yaklaşımlar geliştirirler. Düşünen öğrencilerin ruh sağlığı sorunlarına ve davranışsal kaygılarına baskı yapmak, eğitimcilerin öğrenebildiği, büyüyebildiği ve bir arada kalabildiği okullar, okul kültürünü dönüştürmede ve öğrenci başarısını etkilemede güçlü bir güç olabilir.

Ek olarak, öğrenciler, aileler ve çevredeki topluluklarla bağlantı kurmak, okulların erişimini kolaylaştırır. bilgi fonları ve okul öğrenimi ile evdeki öğrenci deneyimleri arasında köprü kurmak için kültürel açıdan duyarlı öğretimi entegre edin. Öğretmenleri kaybettiğimizde, öğrencilerin gelişimi için gerekli olan kurdukları köprüleri de kaybederiz.

Süreklilik Kaybı

Öğretmen sirkülasyonu, özellikle yıl ortası, özellikle en acil ihtiyaçları olan öğrenciler için öğrencilerin öğrenimi üzerinde yıkıcı bir etkiye sahip olabilecek kesintiler yaratır. Bu, yaygın olarak “öğrenme kaybı” ile atıfta bulunulan akademik başarıyı içerir, ancak bunun ötesinde kurumsal bilgi ve okul kültürüne ulaşır.

Araştırmalar gösteriyor ki öğretmen kalitesi öğrenci başarısını etkileyen en önemli okulla ilgili faktördür. Öğretmenler, okul kültürüne, profesyonel öğrenmeye ve öğretim koçluğuna katılım yoluyla kazanılan öğretim uygulamalarına ilişkin değerli bilgilere sahiptir. Bu kolayca değiştirilemez. Örneğin, arkadaşım hakkında paylaştığım hikayede, kızının okul çalışmalarının kalitesinde ciddi bir düşüş olduğunu hemen fark etti. Bu alışılmadık bir durum değildir, çünkü birçok okul sürekli eksiklikler nedeniyle boş kadroları doldurmakta zorlanmakta, genellikle yedek öğretmenler istihdam etmekte ve bazı durumlarda, eğitimi bırakan öğretmen kadar etkili bir şekilde vermek için müfredat ve pedagoji hakkında bilgi ve eğitimden yoksun olabilecek deneyimsiz öğretmenler istihdam edilmektedir.

Okul çapındaki değerleri, normları ve ritüelleri kapsayan kaybolan kurumsal bilgi kolayca kopyalanamaz. Bu belirgin kayıp türü önemlidir ve darbe cironun yıldan yıla devam ettiği okullarda kümülatif olabilir ve en marjinal öğrencilerimizi her yıl daha da büyüyen akademik boşluklarla baş başa bırakır.

Finansman Kaybı

Sürekli olarak yüksek devir oranları, okul bölgeleri için önemli bir mali maliyetle birlikte gelir. Ekonomi Politikaları Enstitüsü tarafından 2017 yılında yayınlanan bir rapora göre, büyük kentsel semtler yaklaşık olarak harcama yapıyor Her yeni işe alımda 20.000 $. İşten ayrılma maliyeti, ayrılanların yerine yeni öğretmenlerin ayrılması, işe alınması, işe alınması ve eğitimi ile ilgili masrafları içerir. En yüksek devir hızına sahip okullar için – tipik olarak düşük gelirli ailelerden gelen büyük bir öğrenci popülasyonuna ve beyaz olmayan öğrencilere hizmet veren okullar – bu kayıp, eğitimin kalitesini ve öğrencilerin aldığı desteği doğrudan etkiler.

Öğretmen sirkülasyonu, finansmanda sürekli bir düşüş yaratır. Kadrosunun zor olduğu okul bölgeleri, fonlarının bir kısmını yıpranmaya harcadığında, müfredat, zenginleştirme programları, akıl sağlığı destekleri, okul tabanlı destek personeli ve öğrencileri destekleyebilecek diğer kaynaklar için daha az paraya sahip olurlar. Esasen, öğrenciler devam eden öğretmen göçünün bedelini öderler.

Neyse ki, okul liderlerinin ve politika yapıcıların hasarı onarmaya başlamak için atabilecekleri adımlar var.

Hasarı Onarmak

Öğretmenlerin kalmasını sağlamak mümkündür, ancak çok fazla sistemik değişiklik gerektirir. Öğretmenlerin işten ayrılmasını neyin tetiklediğini ve okul topluluğunda çalışma koşulları, tazminat, özerklik ve güvenlik duygusu dahil olmak üzere pek çok katmanı olan sorunu ele almak için neler yapılabileceğini incelemek kritik öneme sahiptir.

Çalışma Koşullarının İyileştirilmesi

Eğitimcileri elde tutmak için çalışma koşulları değişmelidir. Bu, yeterli planlama süresinin sağlanmasını, sınıf mevcutlarının azaltılmasını, aşırı evrak işlerinin ortadan kaldırılmasını ve etkili olmak için gerekli kaynakların sağlanmasını içerebilir. Aynı zamanda, rekabetçi özelliklere sahip tazminat paketleri sunmayı da içerir. maaşlarve diğer teşvikler gibi öğrenci kredisi affedilebilir, uygun fiyatlı Konut ve çocuk bakımı yardımı.

gibi kritik okul temelli personel de dahil olmak üzere artan personel danışmanlar ve okul psikologları davranış sorunlarının ele alınmasına yardımcı olmak da öğretmen memnuniyetini artırmada önemli bir faktördür. Güvenli ve destekleyici öğretme ve öğrenme ortamlarının sağlanması da önemlidir. Bu, özellikle öğretmenler okulda şiddetle yüzleşmeye devam ederken önemlidir; gibi tarihsel olarak marjinalleştirilmiş veya yetersiz temsil edilen toplulukların üyeleri olarak tanımlanan eğitimcilere yönelik tehditler olarak renkli öğretmenler Ve LQBTQ+ öğretmenler – ısrar; ve kendilerini sosyal adalet ve tarihin dahil edilmesine adamış öğretmenler artan mücadeleye devam ettikçe saldırılar işyerinde esenlik ve güvenlik duygusunu etkileyen.

Kasıtlı Topluluk Oluşturma Yoluyla Öğretmenleri Destekleme

Çoğu öğretmen mesleğe girdikten sonraki beş yıl içinde ayrıldığı için, onları elde tutmayı amaçlayan programların nasıl yapılandırılacağını incelemek çok önemlidir. Öğretmen adaylığı, alana girenler için mentorluk, mesleki gelişim ve koçluk gibi bileşenleri içerir. Yüksek kalite öğretmen göreve başlama programların öğretmenlerin elde tutulmasını iyileştirdiği ve bir okul binasındaki tüm öğretmenler arasında bir işbirliği ve topluluk kültürünü desteklediği, bu da programı genel olarak öğretmenleri elde tutmak için güçlü bir araç haline getirdiği bulunmuştur.

Diğer öğretmenlerle güçlü ilişkiler geliştirmek öğretmenlerin kalma olasılığını artırır şimdiki okullarında Öğretmenleri işbirliği yapmaya, diğerlerine koçluk yapmaya ve akıl hocalığı yapmaya teşvik etmek de iklimi, kültürü ve elde tutmayı iyileştirebilir.

Okul Liderlerini Hazırlamak

İyileştirilmiş çalışma koşulları ve topluluk oluşturma liderlikle başlar. Okul liderlerini eğitmek ve desteklemek, bir bölgenin öğretmenlerin elde tutulmasını iyileştirmek için kullanabileceği en etkili stratejilerden biri olabilir. çoklu çalışmalar okul liderleri tarafından belirlenen iklimin, özellikle beyaz olmayan öğretmenler için öğretmen değişimini en aza indirmenin etkili bir yolu olduğunu göstermiştir. Öğretmenlerin, yöneticilere güvendiklerinde ve onları destekleyici, işbirlikçi eğitim liderleri olarak gördüklerinde ayrılma olasılığı daha düşüktür.

Bu amaçla, ilçeler okullara iklim anketleri uygulayarak ve hangi liderlerin yoğun destek ve eğitime ihtiyaç duyduğunu belirlemek için devir oranlarını inceleyerek müdür etkinliğini düzenli olarak desteklemeli ve değerlendirmelidir. Müdürler, öğretmen memnuniyetini ve nihayetinde öğrenci başarısını büyük ölçüde etkilediğinden, mesleki gelişim bir öncelik olmalıdır. Öğretmenler gibi, maksimum düzeyde başarı sağlamak için düzenli olarak desteklenmeli, koçluk yapılmalı, akıl hocalığı yapılmalı ve değerlendirilmelidir.

Yirmi yılı aşkın bir süredir bu mesleğin içindeyim ve yıllar içinde birçok okulun beni kaybettiğini kabul ediyorum. Liderlik sesimi dinlemek ve özerkliğime saygı duymak istemediğinde beni kaybettiler. Gerçekten kendimden daha büyük bir şeyin parçası olduğumu hissettiğim bir topluluk geliştirmeyi başaramadıklarında beni kaybettiler. İklim o kadar dayanılmaz hale geldiğinde beni kaybettiler ki en özverili öğretmenler bile çekip gitti.

Artık ortak bir vizyona ve temel değerlere sahip olduğumuz gelişen bir okul topluluğunun parçasıyım. Ailelerimizi kucaklıyoruz ve zamanımızın çoğunu en önemli şeye harcıyoruz: öğrencilerimize öğretmek. Her şeyin kaybolmadığının kanıtıyım. Tamir edilecek alan var, ancak sınıflarımızdaki en özverili, nitelikli öğretmenlerin kaybına dikkat etmeliyiz.