Bugünün Üniversite Öğrencilerinin Neye İhtiyacı Var?


Tahmin gücüme hiçbir zaman gerçekten güvenmedim, ancak son haftalar geleceği tahmin etme yeteneğime olan güvenimi ciddi şekilde aşındırdı. Bazı yeni kehanetlerin özellikle yanlış olduğu kanıtlanmıştır.

Yüksek enflasyon oranları, durgun bir borsa ve çok sayıda suç raporuyla Demokrat Parti’nin kırmızı bir dalgayla karşı karşıya kalacağını düşündüm. Yanlış.

Ayrıca Rus ordusunun olduğundan çok daha güçlü olduğunu düşündüm. Yine yanlış.

Hatta Ukrayna’nın gerçekte olduğundan çok daha fazla NATO’ya ve özellikle ABD desteğine bağımlı olduğunu düşündüm. Takip ettiğim yazarlardan biri olan Noah Smith şöyle yazıyor: “ABD, yaklaşık 400 cephanelik arasından övülen HIMARS roketatarlarından sadece 38’ini bağışladı – ve bunlar birlikte çalışmak üzere tasarlandıkları hava desteği olmadan çalışıyor. Savaş uçağı yok, modern Batı tankı yok, HIMARS için uzun menzilli roket yok, balistik füze yok, birinci sınıf hava savunması yok.”

Yani Rusya NATO tarafından değil, Ukrayna tarafından kırbaçlanıyor.

Sonuç olarak, son zamanlarda bir dizi alçakgönüllü ders aldım.

Tahmin ve muhakeme konusunda neden bu kadar zayıf bir kayıt var? Emin değilim. Bazıları okuduğum haber kaynaklarını veya yaşadığım Teksas veya akademik ortamı yansıtıyor. Ancak yanlış yargılarımın çoğunun sezgilerime olan güvenimi yansıttığından şüpheleniyorum ve bir keresinde bana söylendiği gibi “sezgi önyargıdır”.

Önsezilerimiz, içgüdülerimiz ve içgüdülerimiz çoğu zaman bizi yanlış yönlendirir.

Öyleyse, yüksek öğretimin geleceği hakkındaki düşüncelerim neden daha doğru olsun? Cevabım, bunların yalnızca benim kişisel deneyimime değil, başkalarının cömertçe paylaştığı fikirlere dayandığıdır.

Özellikle anlayışlı bulduğum yazarlardan biri, aynı zamanda kolejler ve üniversiteler hakkında da geniş yazılar yazan bir okuryazarlık uzmanı olan Harvey J. Graff. Sıklıkla karşımıza çıkan parçaları, Yüksek Öğrenim İçerisinde ve Times Yüksek Öğrenim, kampüslerimizin daha ciddiye alması gereken bir dizi konuya odaklanın. Üçe bakalım.

1. Öğrencilerimiz değişti ama kurumlarımız bu gerçeğe yeterince uyum sağlayamadı.
Geleneksel olmayan öğrenciler artık lisans öğrencilerinin çoğunluğunu oluşturuyor. Yeni öğrenci çoğunluğu işe gidip gelen öğrenciler, yarı zamanlı öğrenciler, çalışan öğrenciler, daha büyük öğrenciler, aile bakıcıları, transfer öğrenciler, yeniden giriş yapan öğrenciler, uluslararası öğrenciler ve engelli öğrencilerden oluşmaktadır.

Ancak kurumsal takvimlerimiz, ders programlarımız ve kampüs hizmetlerimiz pandemi sonrası dönemde bile yeterince uyum sağlayamadı. Bu öğrencilere daha iyi hizmet vermeliyiz.

Ancak asıl sorunlar daha derine iner ve sadece takvim veya ders programı ayarlamalarıyla veya çevrimiçi olarak daha fazla hizmet sunarak çözülemez. Çok fazla öğrenci bağlantısız, desteksiz ve yönsüz hissediyor. Kampüslerin fakülte, sınıf arkadaşları ve kampüsün kendisiyle bir aidiyet ve bağlantı duygusu geliştirmek için daha fazlasını yapması gerekiyor.

Öğrenci dekanlığı ofislerimiz, öğrenci hayatı ve öğrenci işlerinin daha iyi yapılması gerektiğini söylemek doğru olur diye düşünüyorum.

Bu ofisler, öğrenci davranışları, öğrenci acil durum hizmetleri ve öğrenci etkinliklerini içeren çok çeşitli kampüs işlevlerinden sorumludur. Öğrenci katılımı, öğrencilerin sağlığı ve sıhhati, aidiyet ve katılım, yatılı deneyim, öğrenci etkinlikleri, oryantasyon, Yunan yaşamı, eğlence amaçlı sporlar, sivil katılım ve ebeveyn ve aile ilişkileri bu konuların kapsamına girer.

Bana göre bu sorumluluklar, neredeyse kampüslerin akademik işlevleri kadar önemlidir. Kolejlerin öğrencilerin bilişsel gelişimini veya disiplin eğitimini desteklemesi gerektiği gibi, bu kurumların da onların fiziksel, sosyal, duygusal, kişisel ve etik gelişimini beslemesi gerekir. Ancak, özellikle öğrenci geçmişlerinin, kişiliklerinin, ilgi alanlarının ve hedeflerinin çeşitliliği göz önüne alındığında, bu işlevleri iyi yerine getirmek, öğrencilerin entelektüel ihtiyaçlarını karşılamaktan bile daha zordur.

Yine de, kurumların sınıf dışı yaşamı iyileştirmek için atabilecekleri adımlar var:

  • fahri fakülte de dahil olmak üzere fakülte ile daha fazla etkileşimi kolaylaştırın.
  • öğrencilerin ilgisinin yüksek olduğu konularda daha fazla atölye çalışması sunun.
  • öğrencileri okul içi atletizm ve daha az resmi organize egzersiz biçimlerine katılmaya agresif bir şekilde teşvik edin.
  • öğrenci elçilerinden oluşan bir program aracılığıyla daha proaktif bir sosyal yardımla meşgul olun
  • daha fazla özel ilgi alanı veya temalı grup ve aktivite oluşturun veya bunlara sponsor olun
  • Ulaşılan öğrenci sayısını izleyerek ve memnuniyetlerini değerlendirerek öğrenci yaşamı etkinliklerinin etkililiğini ölçmek için daha fazlasını yapın.

Kurumlarımızın ayrıca hem akademik hem de akademik olmayan danışmanlığı güçlendirmesi gerekiyor. Bir kariyer yönünü belirlemede, bir ana dal seçmede ve ders seçmede daha fazla rehberlik alırlarsa, öğrencilerin sebat etme, mezun olma ve memnuniyet ifade etme olasılıkları daha yüksektir. Ayrıca daha fazla kariyer danışmanlığına ve psikolojik ya da öğrenme hizmetlerine hazır erişime ihtiyaçları var.

Ancak bu bile yeterli değil. Profesör Graff’ın gözlemlediği gibi, büyümek her zaman zor olmuştur, ancak şimdi yeni şekillerde zor.

Bugünün gençleri, tam yetişkinlik belirtilerine yakın geçmişte olduğundan çok daha sonra ulaşıyor. Çoğu, 30 yaşına kadar veya daha sonrasına kadar (eğer öyleyse) evlenmeyecek, çocuk sahibi olmayacak veya istikrarlı bir iş bulamayacak. Bu, açık bir yol haritası ve iyi tanımlanmış beklentiler ve kurallardan yoksun, uzun, on yılı aşkın bir geç ergenlik ve beliren yetişkinlik döneminde gezinmeleri gerektiği anlamına gelir.

Elbette, işgücüne girerken geçmişte olduğundan daha fazla yardıma ihtiyaçları var. Kişinin ebeveynleri veya büyükanne ve büyükbabası için uygun olan eski varsayımlar artık işe yaramıyor. İyi maaş veren işler, başvuru sahiplerinin çoğunun edinmediği becerileri ve deneyimi belgelemesini giderek daha fazla gerektiriyor. Kurumlarımızın, lisans öğrencilerinin bu becerileri kazanmalarını ve doğrulamalarını ve ister bir stajyerlik yoluyla isterse üstlendikleri ilgili bir proje gibi yaklaşık bir eşdeğeri aracılığıyla gerçek dünya iş gücü deneyimi elde etmelerini sağlamak için çok daha fazlasını yapması gerekiyor.

Aynı zamanda, samimiyeti çevreleyen cinsel normlar ve Fikirler değişiyor ve kolejler ve üniversiteler dahil olmak üzere sosyal kurumların, lisans öğrencilerinin birbirlerinin kişisel ihtiyaçlarını ve haklarını daha iyi anlamalarını ve saygı duymalarını sağlamak için daha fazlasını yapması gerekiyor.

Buna ek olarak, günümüzün olağanüstü derecede çeşitli kampüsleri, öğrencileri olağanüstü geniş bir sınıf arkadaşları, fikirler, yaşam tarzları ve kendini ifade etme biçimleri yelpazesine maruz bırakır. Ancak bu kadar çeşitli bir ortamda hata yapmak, yanlış konuşmak, gaflar yapmak ve gücendirmek kolaydır. Sonuç olarak, kolejler ve üniversiteler için öğrencilerin karmaşık ortamlarda farklı değerlere, önceliklere, kültürel tarzlara ve beklentilere sahip insanlarla nasıl etkileşim kuracaklarını öğrenmelerine yardımcı olmak her zamankinden daha önemli.

Bu bağlamda kampüslerin kültürler arası iletişim tartışmaları ve mesleki davranış ve görgü kuralları üzerine çalıştaylar düzenlemesi gerekmektedir. Öğrencilerin tavsiye almak için başvuracakları yerlere ihtiyacı vardır ve kampüsler, danışmanları ve öğrenci elçilerini geniş çapta erişilebilir ve erişilebilir kılarak buna yanıt vermelidir.

2. Kampüsler, günümüz öğrencilerinin ihtiyaç duyduğu türden daha fazla kurs ve öğrenme deneyimi sunmalıdır.

Geleneksel disipline dayalı anlatım ve tartışma kurslarına ek olarak, bugünün öğrencilerinin çoğu, kaydı çekmek istiyorlarsa kredi ve derece olarak sayılması gereken diğer öğrenme deneyimlerinden de yararlanacaktır. Bunlar şunları içermelidir:

  • Akademik başarı kurslarıöğrencilerin çalışma, yakın okuma ve yazma becerilerini geliştirmek ve onlara akademik planlama, derece haritalama ve bölüm seçiminde yardımcı olmak.
  • Klinikler, uygulamalar ve stüdyo dersleri öğrendiklerini otantik ortamlarda uygulama fırsatları sağlayan.
  • Genişletilmiş deneyimsel öğrenme fırsatlarıstajyerlik, rehberli araştırma, proje tabanlı öğrenme, saha deneyimleri, yurttaşlık ve hizmet öğrenimi ve yurt dışında eğitim dahil.
  • Soruşturma toplulukları ve çözüm topluluklarıaraştıran, inceleyen ve acil sorunlara çözümler formüle eden öğrenme toplulukları.
  • Yapıcı alanlaröğrencilerin akıl hocaları ve danışmanların desteğiyle bir proje geliştirebilecekleri işbirlikçi çalışma alanları.
  • Disiplinlerarası kurslar veya kümeler geniş bir konuyu veya konuyu birden fazla perspektiften, tercihen karşılaştırmalı, çok kültürlü, ulusötesi bakış açılarından ele alan.
  • Zor konular kursları eşitlik, ırk, cinsellik veya sosyal adalet gibi zamanında, zor konularla ideolojik olarak değil akademik olarak uğraşan.
  • uygulamalı matematik dersleri veri analitiği, istatistik, veri tabanı ve elektronik tablo manipülasyonu ve nicel ve anket araştırmasını içeren özellikle çalışma alanlarıyla uyumlu
  • Süpürme anketi kursları büyük tarih (kozmosun, Dünya’nın, yaşamın ve insanlığın kapsamlı tarihi), etik, din, bilişsel çarpıtmalar, sosyal bilim yöntemleri ve düşüncesi ve dünya sanatı, edebiyatı veya müziği gibi konularda.
  • Geniş kapsamlı beşeri bilimler kursları ölüm ve yas, uygulamalı etik, kimlikler, aşk ve yakınlık ve trajedi gibi varoluşsal ve gelişimsel konulara değinen.

3. Kolejler ve üniversiteler, öğrencileri mezuniyet sonrası hayata daha iyi hazırlamak için daha fazlasını yapabilir.
Gelecek, geçmişi tekrar etmeyecek ve bu nedenle, henüz ortaya çıkmaya başlayan bu cesur yeni dünyaya öğrencileri hazırlamamız gerekiyor.

Örneğin, öğrencilerin yaşam akışında, iş piyasasında ve ilişkilerde meydana gelen değişiklikler de dahil olmak üzere genç yetişkinliğin zorluklarını keşfetmeleri için fırsatlar yaratmayı ve karmaşık süreçlerden geçerken daha fazla rehberlik ve destek sağlamayı düşünebiliriz. sosyal ve duygusal olgunlaşma. Danışmanlık dersleri vermeye ne dersiniz?

Mezunlarımızı hızla değişen bir iş piyasasına hazırlamak için daha fazlasını yapmamız gerekiyor. Ayrıntılar iyi tanımlanmamış olsa bile, en azından ekonominin gelecekteki konturlarından bazıları net. Gelecekteki başarı, belirli dijital becerilerin ve sosyal becerilerin yanı sıra belirli disiplin becerileri ve içerik bilgisinin edinilmesine bağlı olacaktır. Belirli akademik sınıflarda veya kredisiz atölyelerde, öğrencilerin iş piyasasında bir adım önde olmalarını sağlayacak becerileri edinmelerine yardımcı olmanın yollarını bulalım.

Bu yumuşak becerilerin ne olduğunu biliyoruz. Liderlik becerileri, çatışma çözme becerileri, sosyal ve duygusal beceriler ve üst düzey iletişim becerileri içerir. Hesaplamalı, kültürler arası, bağlamsal ve tasarım odaklı düşünme çok değerlidir. Her türden işveren, bir üniversite mezunundan profesyonellik ve problem çözme, çoklu görev, zamanı etkili bir şekilde yönetme ve takım halinde çalışma becerisi göstermesini bekler. Bu tür becerileri kasıtlı olarak geliştirmek için daha fazlasını yapalım.

Sonra 21 varst Araştırma becerileri ve çeşitli biçimlerde ve yöntemlerle iletişim kurma becerisiyle başlayan, ancak aynı zamanda veri analizi, lojistik ve proje yönetimini de içeren, çok değerli yüzyıl yetkinlikleri. Bunlar, kampüslerimizin geliştirmek için daha fazla çaba sarf etmesi gereken becerilerdir.

Ayrıca profesyonel kimlik oluşumu için bir eklenti koymak istiyorum. Spesifik iş becerileri ve sorumluluklarının ötesinde, her mesleğin kendi temel değerleri, etik standartları, benlik imajı, davranışsal beklentileri ve mesleğin geçmişi, bugünü ve olası geleceği hakkında anlayışı vardır. Sanat, işletme, bilgisayar bilimi, sağlık hizmetleri, bilgi teknolojisi, kamu politikası ve bilim gibi alanlardaki kampüs öncesi meslek merkezleri, öğrencilerin profesyonel bir kimlik oluşturmasına yardımcı olmaya özen göstermelidir.

21 dediğimdest yüzyıl kolejleri ve üniversiteleri 20’lerini basitçe kopyalamamalıinci Yüzyıl öncülleri, sadece kurs tekliflerini siber güvenlik, veri bilimi, gelişmekte olan teknolojiler, oyun tasarımı, nörobilim, robotik alanlarında daha fazla ders içerecek şekilde genişletmeleri gerektiğini kastetmiyorum. ya da sürdürülebilirlik — yapmaları gerekmesine rağmen Sadece kayıt yönetimindeki, danışmanlıktaki, mali yardımdaki ya da transkripsiyondaki değişikliklerden de bahsetmiyorum.

En önemli dönüşüm, kurumların değiştirmesi en zor olan alanlar olan müfredatın, öğrenci deneyiminin ve fakülte rolünün değiştirilmesini içerecektir. Ancak kolejlerin ve üniversitelerin üç basit nedenden dolayı değişmesi gerekir:

  • Çok az lisans öğrencisi bir derece kazanır.
  • Çok fazla kişi bağlantısız, desteksiz ve yönsüz hissediyor.
  • Mezun olduktan sonra yıllarca çok büyük bir orantısal yelken ve pisi balığı.

Kurumsal değişim, bebeği banyo suyuyla birlikte atmamızı gerektirmeyecek. Ağırlıklı olarak çevrimiçi sunum biçimlerini benimsememize veya akademisyen-öğretmenleri kurs danışmanlarıyla değiştirmemize veya liberal sanatları düşürmemize gerek yok. Ancak Kuzey Yıldızımız, öğrencilerin çok yönlü gelişimini, aidiyet ve bağlantı duygusunu, daha iyi danışmanlık ve yüksek talep gören çalışma alanlarında çok daha yüksek yeterlilik ve öğrenci başarısı oranlarını sağlamalıdır.

Steven Mintz, Austin’deki Texas Üniversitesi’nde tarih profesörüdür.


Kaynak : https://www.insidehighered.com/blogs/higher-ed-gamma/what-today%E2%80%99s-college-students-need

Yorum yapın

SMM Panel PDF Kitap indir