Çalışma bağlantıları tamamlama kazanımları (bazı) çevrimiçi kurslar alma


Uzun zamandır devam eden yüksek eğitim paradoksu şudur: topluluk kolejleri, özellikle yeterince temsil edilmeyen, düşük gelirli veya yeterince hazırlıklı olmayan öğrenciler için eğitim fırsatlarına kapı açar, ancak bu kurumlara giren çoğu öğrenci diploma alamaz. Geçmişteki çalışmalar, çevrimiçi kursların topluluk kolej öğrencilerinin derecelere doğru ilerlemelerine yardımcı olup olmadığı konusunda bazen çelişkili sonuçlar üretmiştir. Bununla birlikte, bu çalışmaların çoğu, bir veya iki çevrimiçi derse devam eden öğrenciler ile tüm derslerini çevrimiçi alan öğrenciler arasında ayrım yapmamıştır.

yeni bir çalışma kağıdı Florida Üniversitesi Yüksek Öğrenim Enstitüsü’nden bir doktor, derslerinin hepsini olmasa da bazılarını çevrimiçi alan Siyahi, Hispanik ve düşük gelirli topluluk üniversite öğrencilerinin bir önlisans veya lisans derecesini tamamlama olasılıklarını artırdığını öne sürüyor. Derece tamamlama için çevrimiçi kurs yüzdesi tatlı noktası, “sıfırdan fazla” ancak “çeyrekten az” arasında bir yere düşer. Ayrıca, tüm topluluk kolej öğrencileri arasında, yalnızca çevrimiçi kurslara devam edenlerin, bazı yüz yüze derslere kaydolan akranlarına göre önlisans veya lisans derecesi kazanma olasılıkları daha düşüktü.

Araştırmanın yazarı ve Yüksek Öğrenim Enstitüsü müdürü Justin Ortagus, çevrimiçi kursların sağladığı ilave esnekliğin, topluluk kolej öğrencilerinin iş ve aile sorumluluklarından kaynaklanan zaman kısıtlamalarının üstesinden gelmelerine yardımcı olduğunu söyledi. “Ancak çalışmam, çok fazla iyi şeye sahip olabileceğinizi ve bazı çevrimiçi kurslara katılmanın faydalarının, öğrenciler yalnızca çevrimiçi kurslara kaydolduklarında külfet haline geldiğini gösteriyor.”

Makaleye göre, bazı çevrimiçi kurslara (derslerinin yüzde 50’sinden daha azı) kaydolan siyah topluluk kolej öğrencilerinin önlisans ve lisans derecelerini tamamlama olasılıkları (yüzde 11,6 ile 23 arasında) tamamen yüz yüze eğitim alan öğrencilere göre daha yüksekti. Bu kayıt düzenine sahip İspanyol öğrenciler, düşük gelirli öğrencilerin yaptığı gibi (yüzde 9,4 ile 18,5 arasında daha olası) benzer sonuçlar elde ettiler (derece kazanma olasılıkları yüzde 6,2 ile 22,4 arasında daha fazla). Birleştirilmiş öğrenci grubunda ve tüm alt gruplarda (Siyah, Hispanik ve düşük gelirli öğrenciler), en güçlü sonuçlar öğrencilerin akademik programlarında bazı, ancak dörtte birinden daha az çevrimiçi kurs içerdiğinde gerçekleşti.

Araştırmaya göre, yalnızca çevrimiçi kurslara kaydolan öğrencilerin, tamamen yüz yüze eğitim alan öğrencilere göre önlisans derecesi kazanma olasılıkları yüzde 15.8 daha azdı. Sonuçlar, önlisans derecesi arayan Siyah öğrenciler (yüzde 18,1 daha düşük), İspanyol öğrenciler (yüzde 17,8 daha az olası) ve düşük gelirli öğrenciler (yüzde 16,8 daha az olası) için daha belirgindi. Her durumda, çevrimiçi kursların tümüne olmasa da bazılarına kaydolmak, önlisans derecesi alma olasılığını artırdı.

Kar amacı gütmeyen bir araştırma olan Urban Institute kıdemli üyesi Shayne Spaulding, “Öğrenciler, özellikle de yüksek öğrenimde yapısal ve tarihsel dezavantajlarla karşılaşan öğrenciler ve öğrenciler için bir aidiyet duygusu yaratmanın önemini biliyoruz” dedi. yukarı doğru hareketliliği ve eşitliği ilerletmeye yardımcı olacak veri ve kanıt sağlayan kuruluş. “Öğrencileri meşgul etmek ve bir bağlantı duygusu yaratmak sanal alanda yapmak zor.”

İncelikli bir analiz sağlamak için Ortagus, yüksek katılımlı bir topluluk kolejinin takma adı olan Sunshine Community College’dan 10 yıllık transkriptlere erişim sağladı ve bunlardan yararlandı. (Veri seti 40.000’den fazla transkript içeriyordu.) ABD hükümeti şu anda topluluk kolejlerinin öğrencilerin çevrimiçi ve yüz yüze kurslarının yüzdelerini bildirmelerini şart koşmamaktadır. Raporda Ortagus, politika yapıcıları dağıtım yöntemiyle daha şeffaf raporlama talep etmeye ve yalnızca çevrimiçi programlar için hesap verebilirliği artırmaya çağırıyor.

Ortagus, “Zaman veya yer kısıtlaması ile karşı karşıya kalan birçok öğrenci, program çakışmaları nedeniyle bazı yüz yüze kurslara kayıt olamayabilir, ancak birkaç çevrimiçi kursa kaydolmak bu öğrencilerin ek kredi kazanmalarını sağlayacaktır.” Dedi. “Ayrıca, yalnızca yüz yüze ders alan topluluk kolej öğrencileri, yer kısıtlamaları nedeniyle bazı yüksek talep gören kurslara kaydolmak için bir veya iki dönem beklemek zorunda kalabilir, ancak çevrimiçi kurslar bu engeli kaldırabilir ve öğrencilerin devam etmelerine izin verebilir. derecelerine doğru ilerlemek için.”

Daha önceki araştırmalar, hazırlıksız öğrencilerin çevrimiçi ortamda daha kötü durumda olduğunu ve bu da hangi öğrencilerin çevrimiçi program finansmanından yararlanabileceği konusunda sorular yönelttiğini ortaya koydu. Bir çalışmada, çoğu düşük gelirli ve yeterince temsil edilmeyen California’daki topluluk üniversite öğrencileri, yüzde 11 şahsen değil çevrimiçi olarak alınırsa bir kursu geçme olasılığı daha düşüktür.

“Kolejlerin öğrencilere çeşitli yöntemler sunması, her öğrencinin çevrimiçi öğrenmenin o öğrenciye nasıl fayda sağlayıp sağlayamayacağı konusunda bilinçli kararlar vermesine yardımcı olması ve çevrimiçi olup olmadıklarına bakılmaksızın önemli derslerde mücadele eden öğrencilere müdahale etme ve onlara destek sağlama konusunda proaktif olmaları önemlidir. ya da yüz yüze,” dedi Ohio Eyalet Üniversitesi Öğrenci Başarı Araştırma Laboratuvarı müdürü Shanna Smith Jaggars. Toplumsal ve demografik faktörlerin etkileşimi, çevrimiçi seçeneklerin bir avantaj mı yoksa dezavantaj olarak mı hizmet ettiğine ışık tutabilir.

“Güçlü bir akademik geçmişe sahip daha yaşlı, tam zamanlı çalışan bir anne, çevrimiçi veya yüz yüze bir kursta gayet başarılı olabilir, ancak ailesinde üniversiteye ilk giden genç bir adam çok daha kötü performans gösterebilir. Jaggars, “yüz yüze bir kurstan ziyade çevrimiçi bir kursta” dedi.

Çevrimiçi topluluk kolej kurslarının ne zaman ve yararlı olup olmadığını ayrıştırmak, yalnızca öğrencilerin demografik geçmişlerini değil, aynı zamanda amaçlanan çalışma alanlarını da kavramayı gerektirir.

Spaulding, örnekler vermeden önce şunları söyledi: “Birçok insan, ‘Oh, çevrimiçi bir programı sunmak çok daha ucuz olacak’ diyor, ancak dikkate alınması gereken çok sayıda başka, farklı maliyet var,” dedi. internet erişimi ve bazılarının özel donanım veya yazılıma ihtiyacı vardır. Örneğin, BT eğitimi alanlar, hazırlandıkları sektörlere uygun son teknoloji bilgisayarlara ihtiyaç duyarlar. Kan alabilen bir hemşire olarak çalışmaya hazırlanan bir öğrencinin yüz yüze bir bileşene ihtiyacı olacaktır. Ayrıca öğretim üyeleri, maliyetli olan ve ek öğretim üyelerine teslim edilmesi zor olabilen en iyi çevrimiçi öğretim uygulamalarını destekleyen profesyonel gelişim fırsatlarına ihtiyaç duyar.

Spaulding, “Öğrencilerin ihtiyaçlarını karşıladıklarından emin olmak için programları daha kasıtlı olarak tasarlamanın yolları var” dedi. Community kolej yöneticileri ve öğretim üyelerinin “çevrimiçi bağlamda öğrenci merkezli tasarımın ne anlama geldiğini ve eşitlik konularının nasıl ele alınacağını gerçekten düşünmesi” gerekir.


Kaynak : https://www.insidehighered.com/news/2022/09/01/study-links-completion-gains-taking-some-online-courses

Yorum yapın

SMM Panel PDF Kitap indir