ChatGPT, eğitim üzerine bir beladır (görüş)

2020 kışında, COVID-19 dünya çapında yayılmaya yeni başlarken, Amerika Birleşik Devletleri’nde COVID’in tam bir felakete dönüştüğüne dair somut bir his vardı. bir milyondan fazla ölü Amerikalıların ardından (ve artmaya devam ediyor), basitçe olmayacaktı. Elbette, gazetelerin ön sayfalarında Çinli yetkililerin ceset torbaları taşıyan beyaz koruyucu giysiler giydiğini gösteriyordu, ancak bu tür görüntüleri daha önce SARS ile görmüştük. Domuz gribi hiçbir şey için çok fazla gürültü gibi geldi ve her zaman tam olarak uçamayan bir tür kuş gribi duyuyoruz. Birçoğu için, haberlerde sonsuza kadar okuduğumuz sonsuz felaketler aslında ekranlarımızdan hiç çıkmamış ve bizi boğazımızdan tutmamıştı. Ama birkaç ay sonra, sanki Dünya’nın merkezindeki ana şalter aniden ters çevrilmiş gibi, kendimizi tamamen yeni bir dünyada bulduk. Yıllar sonra, asla eskisi gibi olamadık.

Bugün, bedenlerimizden çok zihinlerimizi tehdit eden yeni bir veba türüyle karşı karşıyayız. Üniversite düzeyinde denemeler yazabilen yapay zeka sohbet botu ChatGPT viral oluyor. New York Times raporlar #chatgpt hashtag’inin TikTok’ta yarım milyardan fazla görüntülemeyi aştığını. Bir Avustralya üniversitesinde öğretim görevlisi kurmak öğrencilerinin beşte birinin sınavlarında zaten ChatGPT kullandığını. Puanlar Stanford Üniversitesi öğrencilerinin oranı, yayınlandıktan yalnızca haftalar sonra 2022 sonbahar final sınavlarında bunu kullandığı bildirildi. Kritik bir kitle, bir süper yayıcı olayı açıkça oluşuyor. Yine de, COVID’in ilk günlerinde olduğu gibi, çoğu eğitimci, eğitim sistemini vurmak üzere olan tsunaminin katı gerçekliğini henüz tam olarak kavramış değil. ChatGPT ile ilgili uyarı manşetleri bir aydan fazla bir süredir haber döngüsünü günlük olarak doldururken, çoğu eğitimci henüz bu viral sansasyonun yükünü doğrudan hissetmedi.

2020 kışı Covid için neyse, 2023 kışı da ChatGPT için öyle. Bunlar, bol miktarda el dezenfektanı ve tuvalet kağıdı kullanarak bir salgını savuşturabileceğimizi düşündüğümüz ilk günler gibi. Kıyılarımızı yıkamak üzere potansiyel bir felaket olduğunun farkındayız, ancak yine de başımız kumda. Bunun olmayacağını düşünüyoruz Gerçekten her zaman yaptığımız şeylerde herhangi bir büyük değişiklik yapmaktan kaçınabilmemizi sağlar. Ancak kısa bir süre sonra ilk değerlendirme ürünleri geri gelecek ve eğitimciler her geçen hafta bir değişiklik fark etmeye başlayacaklar. Sınıflarında ilk GPT vakalarının ortaya çıkmış olabileceğinden endişelenen öğrenciler, ödevlerini çevrimiçi olarak ortaya çıkan yeni GPT dedektörlerinden birine bağlayacaklar. Sınıflarının GPT için yapılan testin pozitif çıktığını görecekler ve şok ve dehşet içinde kalacaklar.

GPT yayılmasının bu ilk günlerinde, insan zekasına ve akademik dürüstlüğe yönelik bu yeni tehdide karşı büyük ölçüde savunmasızız. Daha sağlam korumaların ortaya çıkmasını beklerken, sınıf içi ödevlerin el yazısıyla ve sözlü olarak verilmesi (bir karantina müdahalesi) tek acil etkili çözüm olabilir. Ama yolda olduklarından eminiz. COVID’de olduğu gibi, GPT’ye karşı korunmak için çığır açan çözümler son hızla geliştiriliyor. Birkaç GPT dedektörü zaten beta biçiminde mevcuttur: KOVİD sıfır ve şimdi elimizde GPTZero. Kolejlerin çevrimiçi öğrenci gönderimlerinde intihali tespit etmek için kullandığı ana şirket olan Turnitin, kendi GPT dedektörü yakında yazılımına dahil edilir.

Ancak ikinci doz Pfizer ve Moderna aşılarımızı aldığımız ve kötü rüyanın nihayet sona erdiği için sahte bir rahatlama nefesi aldığımız o kısa parlak günlerde olduğu gibi, bu GPT dedektörlerinin etkinlik oranı, GPT’nin daha güçlü bir mutasyonu olarak yakında düşebilir. virüs hemen köşede ortaya çıkıyor: GPT-4— GPT Deltası. Ve böylece GPT dedektörleri, GPT-4’e ve gelen GPT varyantlarının alfabesine karşı koruma sağlayacak şekilde güncellenecek, ancak etkinlik zayıflamaya ve mutasyonlar meydana gelmeye devam edecek. COVID’den farklı olarak, GPT’nin yeni varyantları katlanarak güçlenmeye devam edecek.

Er ya da geç, GPT dalga dalga yeni ve daha güçlü formlarla dünyayı yıkadıktan sonra, tıpkı hayatlarımızı altüst eden o fiziksel virüsle yaşamayı öğrendiğimiz gibi, bu dijital vebayla yaşamayı öğreneceğiz. Ama COVID ile yaşamayı öğreniyoruz çünkü bu konuda belli bir ustalık kazandık. GPT ile yaşamayı öğrenmek ise oldukça farklı bir anlama gelebilir. Virüse hakim olmak yerine bize hakim oluyor olabilir.

Bugün öğrencilerimiz, COVID Zoom kabusundan büyük ölçüde geri döndüler ve bir kez daha birbirleriyle yüz yüze etkileşim kuruyorlar. Ama GPT’den hiç geri dönecek miyiz? Sınıflarımızda bu yeni vebaya karşı bir direnç geliştirecek miyiz, yoksa yenilgiye uğramak için ellerimizi havaya kaldıracak, yapay zeka derebeylerimizi kucaklayacak ve bununla birlikte yazma, yaratma ve kendimiz için eleştirel düşünme yeteneğimizi bir kenara mı atacağız? GPT ile yaşamayı öğrenmek boyun eğmek anlamına mı gelecek? Kesin olan tek bir şey var: COVID gibi GPT de ortadan kalkmayacak.

Peki, ChatGPT’nin öğrencilerin üzerine salındığına göre şimdi ne yapmalıyız? Umutsuzluğa yenik düşmek yerine, aşağıda bir dizi kısa somut öneri sunuyorum:

1. Henüz yapmadıysanız ChatGPT’yi kendiniz deneyin. Ücretsizdir (şu anda oldukça tıkanmış olsa da). Eve götüreceğiniz sınav sorularını ekleyin. Yazma istemlerinizi takın. Ürettiği ilk yanıtı basitçe kabul etmek yerine, bir editörün yapacağı gibi onunla çalışın. Bunu henüz yapmadıysanız, muhtemelen bu yapay zekanın gücünü tam olarak kavrayamıyorsunuzdur. Neyle karşı karşıya olduğumuzu anlamak için kendiniz görmelisiniz. O zaman bunun sadece başlangıç ​​olduğunu ve yapay zeka dil modellerinin katlanarak güçleneceğini anlamalısınız.
2. Üniversiteler derhal bir AI görev gücü belirlemeli, ideal olarak her kolej ve hatta muhtemelen her bölüm düzeyinde. Pek çok üniversite yapay zeka devrimiyle nasıl başa çıkılacağını tartışmaya başlarken, bu tek seferlik bir konuşma olamaz, yapay zeka manzarası sürekli olarak gelişeceğinden bunun yerine devam eden bir diyalog olması gerekir.
3. Sınıfa ve insan etkileşimlerine daha fazla odaklanın. İlişki becerileri ve yapıcı diyalog becerileri, insanlığın geleceği için muhtemelen öğrencilerin bugün öğrendiği ve yakında otomatikleşecek becerilerin çoğundan daha önemli olacaktır. İlişki açısından zengin bir eğitim ortamını kolaylaştırmak için kişisel olarak sınıfınızdaki tüm teknolojileri (haklı istisnalar hariç) yasaklamanızı öneririm.
4. Sınıf içi ödevleri birleştirin veya yeniden birleştirin, hem el yazısı hem de muhtemelen sözlü ödevler.
5. Kampüste internet erişimi olmayan bilgisayar laboratuvarları oluşturun böylece eğitmenler, genellikle eğitmenler için okuması zor ve öğrenciler için yazması zahmetli olan el yazısı ödevlere güvenmek zorunda kalmadan sınıf içi yazılı denemeleri ve sınavları birleştirebilir. Bu bilgisayarları satın almak oldukça ucuz olabilir, çünkü ihtiyaç duyacakları tek şey kelime işlemcidir, dolayısıyla bunun çok büyük bir harcama olması gerekmez.
6. GPT’ler ve diğer AI metin oluşturucularla çalışmak için özel olarak tasarlanmış yeni kurslar geliştirin (örn. GPT ile Tıbbi Tanı). Bu tür beceriler iş piyasasında muhtemelen talep göreceğinden, öğrenciler bu programlara aşinalık ve hatta uzmanlığa sahip olmalıdır. Başka bir seçenek de, sınıfın bir bölümü olarak belirli AI yazma veya düzenleme ödevlerine sahip olmak olabilir. Ancak AI metin oluşturucularının her sınıfta veya her ödev için standart bir öğrenci kaynağı olmasına izin vermek, nihayetinde eleştirel düşünme ve hatta eldeki konuyla ilgili temel bilgilere sahip olma becerisine sahip makinelerin dış kaynak kullanımına yol açacaktır. Bu, üniversitenin temel bir işlevinin -eleştirel düşünme ve yansıtma yeteneğine sahip bilgili bir toplum yaratma- başarısızlığı olacaktır.
7. Standart üniversite geliştirin protokoller GPT dedektörleri tarafından işaretlenen, algoritmik olarak intihal edilmiş çalışmalarla uğraşmak için. GPT dedektörleri muhtemelen bir gümüş kurşun olmaktan uzak olacak ve önemsiz bir şekilde kolay olacak. kaçmak şu anda muhtemelen GPT’ye karşı bir miktar “koruma” sağlayacaklardır. Ancak Turnitin gibi şirketler tarafından kullanılan mevcut intihal detektörlerinin aksine, AI oluşturucular önceki kaynaklardan bilgileri doğrudan kopyalamak yerine orijinal çalışmalar geliştirdiğinden, hile yapıldığına dair somut bir kanıt olmayacaktır. Bunun yerine, görevi kötüye kullanmanın “kanıtı”, öğrencinin çalışmasının algoritmik olarak “muhtemelen” üretildiğini belirten dedektör olacaktır. Kopya çeken bir öğrenciyi “makine yüzde 98,5 olasılıkla suçlu olduğunuzu söylüyor” diye cezalandırmak oldukça Kafkaesk. Bir öğrenciyi AI ile ilgili akademik suistimale karşı adil bir şekilde suçlamak için çok daha fazlasının yapılması gerekecek. Bu bağlamda, üniversite akademik suiistimal politikaları yapay zekanın kötüye kullanımını içerecek ve nelerin yapay zekanın kötüye kullanılması sayılacağını belirleyecek şekilde güncellenmelidir.

Şimdi, krizin olduğu yerde fırsat da vardır. Örneğin COVID krizi, büyük toplumsal yeniden yapılanmaya yol açtı ve ekonomi ve işgücünde oldukça devrim niteliğinde değişiklikler getirdi. Bu değişikliklerin bazıları daha iyiye, bazıları daha kötüye yöneliktir. Benzer şekilde, ChatGPT bize öğretme ve değerlendirmeye yaklaşımımız üzerinde derinlemesine düşünme ve önemli değişiklikler yapma fırsatı verse de, ChatGPT’nin gelişinin büyük bir kriz olmadığını veya eğitimciler olarak herhangi birimizin bundan kaçınabileceğini iddia etmemeliyiz. Aksine, eğitim tarihinde çok önemli bir andayız. Nasıl tepki vereceğimiz, gelecek on yıllar boyunca yankı uyandıran bir etkiye sahip olabilir. Zekamıza yönelik bu yeni tehdit karşısında insan zihninin güçlerini geliştirmek için eğitimciler olarak elimizden gelen her şeyi yapmamızı tavsiye ediyorum.