ChatGPT Hesap Makinesi Gibidir ve Değildir


Aniden ortaya çıkması ve dünya yeni dönem başlamadan önce mümkün olan en iyi yaklaşımı bulmamızı beklemediği için, olmaktan çekiniyorum. fazla Eğitmenlerin ChatGPT’nin dünyada bulunmasıyla nasıl başa çıkılacağı konusunda yaptıkları farklı seçimler hakkında yargılayıcı.

Bence doğrudan yasaklama ya da gözetlemeye, saptamaya ve cezalandırmaya dayanan başka herhangi bir yaklaşım iyi bir fikir değil çünkü bu, öğrencilere yazma ödevi verirken getirdiğiniz temel değerler hakkında işaret ediyor. şimdilikBunu bile anlıyorum.

Öğrenmeyi merkeze almak ve öğrencilere yapmaya değer olduğuna inandıkları bir şey vermek çok daha iyi, daha sürdürülebilir, daha ölçeklenebilir uzun vadeli bir çözüm olduğuna inanıyorum, ancak bu birçok kişinin uzun süredir söylediği bir melodi. başarı. Gerçek şu ki, arkadaşımın dediği gibi, kurumsal yapılarımız öğrenmeyi derslerimizin merkezine koymayı oldukça zorlaştırıyor. Yüksek Öğrenim İçerisinde blog yazarı Steven Mintz, yüksek öğrenimle ilgili son “acı gerçekler” listesinde dikkat çekti.

Bence birisi öncelikle ChatGPT’nin akademik sahtekarlık yapmak isteyen öğrenciler için bir araç olarak kullanılmasıyla ilgileniyorsa, daha saat başlamadan oyunu bırakıyorlar. Bana göre bu, tüm girişimin özünde bir şeylerin yolunda gitmediğinin üstü kapalı bir itirafı.

Bununla birlikte, bu meseleyi düşünceli, üretken, anlamlı bir şekilde ele almalıyız ve bu amaçla, eğitimcilerin ve eğitim kurumlarının nasıl tepki verdiğine dair okuduğum, izlediğim ve dinlediğim çoğu şey cesaret verici derecede düşünceli ve anlamlıydı.

Duyduğum her şeye katılmam gerekmiyor ama amaç anlaşmak değil ve başkalarından daha fazla şey duydukça kendi görüşlerimin değiştiğini fark ettim. Hâlâ bu tartışmanın anlamlandırma dönemindeyiz, bu nedenle, bunu yaparken eğitimde neyin önemli olduğuna dair temel değerlerimizi aklımızda tuttuğumuzdan emin olarak, tartışmaya ve bakış açılarını paylaşmaya devam etmeliyiz.

Bu amaçla, ChatGPT gibi yapay zekayı yasaklamanın iyi bir fikir olduğuna inanmayanlarımızın ortak bir konuşma noktasını keşfetmek istiyorum: ChatGPT, hesap makinesi matematik yapmak için neyse, yazmak için de odur.

Açıkçası bu ifadede pek çok gerçek var ve birçok matematik eğitimcisinden ChatGPT hakkındaki mevcut tartışmanın onlara hesap makinelerinin matematik derslerinde öğrencilerin kullanımına yaygın olarak sunulduğu zamanki benzer bir fırtınayı hatırlattığını duydum.

Teknoloji, öğrencilerin dakikalarca yaptığı şeyi artık saniyeler içinde yapabiliyorsa, öğrencilerden bunları yapmalarını hâlâ istemeli miyiz?

Hem ChatGPT hem de hesap makineleri söz konusu olduğunda, cevap hayır, ancak bence aynı nedenlerle olması gerekmiyor ve nasıl ilerleyeceğimizi derinlemesine düşünmeye gelince fark önemli.

Hesap makineleri için, hesap makinelerinin yapabileceği mekanik işlemler söz konusu olduğunda, makinenin emeği, en azından benim anladığım kadarıyla, öğrencinin emeği ile aynıdır. Bu, öğrencilerin bir hesap makinesinin yardımı olmadan bu işlemleri nasıl yapacaklarını bilmekten mutlaka fayda sağlamadıkları anlamına gelmez, ancak emeğin kendisi aynıdır, makine muhtemelen çok daha doğru ve hızlıdır.

Durumun böyle olduğu göz önüne alındığında, öğrencilerin bir matematik dersinde hesap makinesi kullanmalarını yasaklamak, onları bu tür matematik dersleri için daha fazla zaman harcamaktan alıkoyar. düşünme Bu mekanik işlemlerle elle çalışmak yerine matematik gerektirir.

Ancak ChatGPT ile, algoritmanın çıktısı bir öğrencinin bir kursta ürettiklerine benzer görünse de, altında yatan emek aslında oldukça farklıdır.

yazı dır-dir düşünme Bu hem ifade ve yazı konusunun araştırılması. Yazma eylemi, materyalin hedef kitleye en iyi şekilde nasıl sunulacağını düşünmeyi gerektirir. ve yazarın bir konu hakkında kendi bilgilerini ve anlayışlarını işlemesi ve iyileştirmesi için bir şanstır.

En azından, yazmak hakkında böyle düşünmeliyiz, ama elbette burada ve kitaplarımda hakkında yazdığım eleştirilerin çoğu, aslında Öğrencileri algoritmalar gibi davranmaları için eğitmek onları gerçek bir retorik durum içinde çalışan insanlar gibi düşündürmek yerine, kalıp eşleştirmeyle meşgul olmak.

İyi kurulmuş olduğu gibi, ChatGPT ve diğer büyük veri yapay zekası düşünmez. Desen eşleştirme yaparlar. Düşünmeyi simüle eden ama düşüncenin ürünü olmayan pastişler yaratırlar.

Öğrencilerin yazmayı öğrenmelerini istiyorsak, onlara yazma deneyimleriyle meşgul olurken amaçlı ve anlamlı düşünme alıştırmaları vermeliyiz.

Şimdi, ChatGPT gibi bir aracın bu düşünceye yardımcı olabilmesinin birçok yolu var ve teknolojiyi düşünmeye yönelik sınıf etkinliklerine nasıl entegre edeceğimi bulmak için harcanan tüm enerjiyi görmeye teşvik ediliyorum.

Bununla birlikte, ChatGPT’yi uzun vadeli olarak yasaklamanın geleceğe yönelik olabilecek en kötü yaklaşım olduğunu düşünsem de, öğrencilere tüm yazılarında ChatGPT’den nasıl yararlanacakları konusunda eğitim vermenin de önemli bir hata olacağını düşünüyorum.

Öğrenciler, ChatGPT’nin yalnızca gerekli olmadığı, aynı zamanda yaptıkları işle büyük ölçüde ilgisiz olduğu yerlerde hâlâ çokça yazı yazıyor olmalıdır. Becerikli ellerde bile, ChatGPT’ye yazılı bir üründe son bulan dil için gereğinden fazla güvenmek, önemli olanın rayından çıkma riskini taşır. keşif yazarken ortaya çıkan bir fikir. Bu, özellikle öğrencinin içinde gerçekleşen öğrenmenin, belirli bir görevde ürettikleri bitmiş üründen çok daha önemli olduğu okul bağlamlarında geçerlidir.

Öğrenmeye değer vermek yerine bu ürüne çok değer veriyor gibi görünmemiz, birçok kişinin ChatGPT’yi kopya çekmek için kullanan öğrencilerden endişe etmesinin nedenidir.

Öğrenme, deneyimlerden kaynaklanır. Uzun bölmeler yapan veya bir formülü çalkalayan bir hesap makinesi, öğrencilerin öğrenmeye devam etmek için tekrar tekrar yapmaları gereken deneyimleri çalmaz. Aynı şey, ChatGPT ve yazma gibi yapay zeka için geçerli değil.

Matematik öğretmek hakkında pek bir şey bilmiyorum ama bilen insanlardan anladığım kadarıyla, bu araçların karmaşık hesaplamalar yapabildiği bir dünyada matematik öğretimi hakkında ne düşündüğümüz konusunda büyük ilerleme kaydettik ve aslında, öğrenciler artık matematik terimleriyle nasıl düşüneceklerini öğrenmek için pratik yapmak için çok daha fazla zaman harcıyorlar.

Yazmak için herhangi bir yenilikçi pedagojiyi ortaya çıkarmamıza gerek yok. kendi kitabım Yazarın Pratiği üçüncü sınıf sınıfımda yaşadığım bir deneyimle açılıyor, fıstık ezmeli ve reçelli sandviç için talimatları yazıyorum ve ardından bu talimatları harfiyen takip etmem isteniyor ve genel olarak feci (ama bir bakıma eğlenceli) sonuçlar elde ediliyor. Gerçek talimatlarım bir felaketti, ancak öğrenme silinemezdi.

Bizim sorunumuz, zamanla değerlendirme ve standardizasyon baskın hale geldikçe, düşünmekten uzaklaşıp yazma simülasyonları yaratmaya yöneldik.

Yazmanın ne anlama geldiğinin köklerine geri dönmek ve öğrencilerin düşüncelerini meşgul eden ve onlara meydan okuyan deneyimlere erişmelerini sağlamak -bu nasıl görünürse görünsün- ilerlemenin tek yoludur.


Kaynak : https://www.insidehighered.com/blogs/just-visiting/chatgpt-both-and-not-calculator

Yorum yapın

SMM Panel PDF Kitap indir