Devlet üniversitesine transfer olan öğrenciler için sistemik engellerin belirlenmesi

Devlet üniversitesine giren öğrencilerin yüzde 80’i bir lisans derecesi kazanma arzusunu ifade etse de, sadece yaklaşık yüzde 30’u dört yıllık bir kuruma geçiş yapıyor ve daha da azı lisans derecesini altı yıl içinde tamamlıyor. Sistemik engelleri belirlemek için, hem devlet kolejlerini gönderen hem de dört yıllık kurumları alan kurumlar, transferi destekleyen veya engelleyen politikalarına ve uygulamalarına bakmalıdır. Kayıp/Momentum Çerçevesi (LMF) derece tamamlamaya doğru ilerlemeyi ilerletebilecek (momentum noktaları) veya engelleyebilecek (kayıp noktaları) bir kurum ile öğrencileri arasındaki etkileşimleri belirlemeye yardımcı olmak için tasarlanmıştır. LMF olarak görev yaptı topluluk kolejleri ve eyalet sistemleri için yararlı bir araç derece tamamlama ve dikey geçiş sonuçlarını iyileştirmeye çalışmak.

Konuşmayı Sonuç Verilerinden Öğrenci Yollarına Değiştirme

Niteliksel bir araştırma tasarımı kullanarak, öğrencilerin çeşitli aşamalarda yaygın olarak karşılaştığı kayıp ve ivme noktalarını anlamak için LMF’yi kullanarak Ohio’daki bir devlet kolejinden ve alıcı dört yıllık bir üniversiteden 33 transfer öncesi ve sonrası öğrenciyle odak grupları ve görüşmeler gerçekleştirdik. dikey transfer yolculuklarının

LMF, bu etkileşimlerin öğrenci deneyimini nasıl şekillendirdiğini vurgulayarak, öğrenci başarısı hakkındaki konuşmayı, öğrencilerin dereceleri ve transfer yolculukları boyunca deneyimlerine ilişkin sınırlı içgörü sunan sonuç verilerine yönelik dar bir odaktan “anlayışa” değiştirir.kayıttan mezuniyete kadar öğrencilerin yollarının belirli unsurları [that] başarıları ve başarısızlıkları arasındaki farkı yarattılar” Bu belirli unsurlar, çerçevenin kayıp noktaları ve ivme noktalarına ilişkin temel kavramları tarafından yakalanır. Kayıp noktaları, “öğrencilerin genellikle lise sonrası eğitime devam etmemeye karar verdikleri veya erteledikleri noktalardır”, momentum noktaları ise “programların tamamlanmasını, sertifikaların alınmasını ve dört yıllık kurumlara geçişi kolaylaştıran ve teşvik eden kurumla etkileşimler”

LMF, her öğrencinin lise sonrası eğitime giden yolculuğunun benzersiz olduğunu kabul ederken, kurumlara ortak kayıp ve ivme noktalarını belirleme konusunda rehberlik eder; .

Momentum Puanları: Dikey Transfere Yardımcı Olmak ve Desteklemek

İvme noktaları olarak kodlanan 70 alıntıda katılımcılar, dört yıllık bir kuruma geçişlerini ve bir lisans derecesini tamamlama yolunda ilerlemelerini kolaylaştırmada yardımcı olduğunu düşündükleri belirli uygulamaları, programları ve süreçleri belirlediler. Bunlar, akademik danışmanlık ve fakülte etkileşimi uygulamalarını, akademik veya finansal destek sağlayan programları ve transfer sürecini kolaylaştırmak için tasarlanmış kurumsal süreçleri içermektedir.

• Akademik danışmanlık uygulamaları: 33 katılımcıdan 18’i tarafından bahsedilen en sık ivme noktaları, hem toplum kolejinde hem de dört yıllık kurumda akademik danışmanlık uygulamalarıydı. Katılımcılar, danışmanlığın faydalı olduğu çeşitli yolları tartıştılar. En yaygın olarak, danışmanlar, katılımcıların topluluk kolejinde alınan derslerin kredilerini kaybetmeden veya üniversitede dersleri tekrar almak zorunda kalmadan başarılı bir şekilde geçiş yapmak için doğru yolda kalmalarını sağlamak için gerekli dersler, zamanlama ve derece yolları hakkında zamanında bilgi verdi ve bu da ivme sağladı. lisans tamamlamaya doğru.
• Fakülte etkileşimi uygulamaları: Birkaç katılımcı, yolculukları boyunca onları dört yıllık bir kuruma geçiş yapmaya ve lisans derecelerini tamamlamaya teşvik eden çeşitli noktalarda fakülte ile etkileşimlerini tartıştı. Akademik danışmanlar öncelikle öğrencilerin transfer ve derece tamamlamanın lojistik ve bürokratik karmaşıklıklarında gezinmelerine yardımcı olarak ivme sağlarken, fakülte ile bu etkileşimler araçsal olmaktan çok ilham verici şekillerde ivme sağladı.

• Kurumsal programlar: LMF içindeki dört P’den biri destek programlarıdır. Katılımcılar, transfer hızlarını artıran bu desteği sağlayan üç programı tartıştılar. Bunlara özel transfer bursları, oryantasyon programları ve akademik destek programları dahildir.
• Kurumsal süreçler: Odak grupları ve görüşmeler sırasında 33 katılımcıdan 10’u transfer yolculuklarında faydalı buldukları çeşitli kurumsal süreçlerden bahsetti.

Puan Kaybı: Dikey Geçişi Engelleme

Katılımcılarımız, katılımları sırasında ortaöğretim sonrası eğitimlerini duraklatmalarına veya bitirmelerine neden olan herhangi bir kayıp noktası yaşamamış olsalar da, diğer öğrenciler için makul bir şekilde bir kayıp noktası yaratabilecek çeşitli kurumsal engelleri ve zorlukları tartıştılar. Odak gruptan ve görüşme dökümlerinden 51 alıntıyı kayıp noktaları olarak kodladık. Bunlar, akademik danışmanlık süreçleri ve uygulamaları, müfredatı ve müteakip transfer kredisi kabulü ve uygulanabilirliği ile mali yardım uygulamalarını etkileyen süreç ve politikaları içermektedir. Birlikte ele alındığında, bu kayıp noktaları, alan üniversitenin transfer alıcılığını geliştirebileceği alanları göstermektedir.

• Akademik danışmanlık süreçleri: Katılımcıların yaklaşık üçte biri, bir kayıp noktası olarak işlev gören etkisiz akademik danışmanlığı tartıştı. Akademik danışmanlıkla ilgili deneyimler, katılımcılar arasında büyük farklılıklar gösteriyordu ve bazı durumlarda, tek bir katılımcı aynı kurumda derece tamamlama hızlarını hem artıran hem de engelleyen danışmanlık uygulamaları yaşadı.
• Ev sahibi üniversitenin şeffaf olmaması: Katılımcılar, alıcı kurumun dikey geçişe ilişkin politika ve uygulamalarının şeffaf olmadığı veya net bir şekilde iletilmediği durumlarda zorluklar yaşamıştır. Birden fazla katılımcı, toplum kolej sınıflarının üniversiteye aktarılıp aktarılmayacağına ilişkin şeffaflığın olmaması konusundaki hayal kırıklığını paylaştı.

Transfer öğrenci yolculukları bireysel ve benzersizdir; ancak LMF’yi bir araştırma merceği olarak kullanarak, gönderen bir topluluk kolejinde ve dört yıllık üniversiteyi alan dikey geçiş öğrencilerinin yaşadığı toplu kayıp ve momentum noktalarını ortaya çıkardık. Bulgularımız, gönderen ve alan kurumların, devlet üniversitesinden yatay geçişe ve lisans derecesini tamamlamaya kadar olan yolculuklarının çeşitli aşamalarında öğrenciler için yarattıkları ve birlikte oluşturdukları kurumsal engelleri ve destekleri keşfetme ihtiyacının altını çiziyor.

Katılımcılarımızın akademik danışmanlık konusunda sahip oldukları çok çeşitli deneyimler göz önüne alındığında, kurumların danışmanlık uygulamasını yatay geçiş yapan öğrenciler için tutarlı bir ivme kaynağına dönüştürmesi için olgunlaşmış bir fırsat olduğu açıktır:

• Danışmanların iş yüklerinin azaltılması,
• Danışmanların mesleki gelişiminin güçlendirilmesi,
• Dikey geçiş öğrencilerini desteklemek için ekip olarak işbirliği yapan ortak kurumlarda özel transfer danışmanları işe almak,
• Öğrenci desteğini öğretimle entegre etmek,
• aktarma yönü,
• Transfere özel burslar ve
• Azınlık öğrencileri için destek hizmetleri

Sonuç olarak, bulgularımız kurumların öğrencileri transfer etmek için zamanında ve doğru bilgi sağlama ihtiyacını vurgulamaktadır. İletişim kuran, soruları veya sorunları ortaya çıkmadan önce tahmin eden programlar oluşturan ve etkili kurumsal ilişkilerden yararlanan kurumlar, engelleri kaldırma ve derece tamamlamaya götüren ivmeyi yapılandırma yolundadır.

“Community College Transfer Öğrencileri için Sistemik Engelleri Belirlemek İçin Kayıp/Momentum Çerçevesini Uygulamak” başlıklı araştırma raporunun tamamını okuyun. Burada.