11.000’den fazla edtech aracının piyasada olduğu ve okulların kapalı olduğu bir zamanda kucaklayan öğrenme teknolojisi daha önce hiç olmadığı gibibu ürünlerin etkinliğini destekleyen şaşırtıcı bir araştırma ve kanıt eksikliği var.
A rapor Bölgelerin kullandıkları teknolojiyi daha iyi anlamalarına ve yönetmelerine yardımcı olan bir şirket olan LearnPlatform’dan bu baharda piyasaya sürülen, 2022-23 öğretim yılının ilk yarısında K-12 sınıflarında en çok erişilen 100 edtech ürününden sadece 26’sının olduğunu buldu. biri ile uyumlu araştırma yayınlamıştır. dört kat kanıt federal Her Öğrenci Başarılı Yasasında (ESSA).
Mevcut ESSA uyumlu araştırmaya sahip 26 edtech çözümünden 17’si, yalnızca bir ürünün “bir mantık göstermesini” isteyen giriş seviyesi ESSA katmanı Seviye IV’ü hak etmişti. Şirketlerden dördü ESSA III. Düzey (“umut verici kanıt”) kazanmış, hiçbiri ESSA II. Düzey (“orta düzeyde kanıt”) kazanmamış ve beşi en yüksek seviye olan ESSA I. Düzeyi (“güçlü kanıt”) kazanmıştı.
Bu, diğer ürünlerin çalışmak üzere tasarlandıkları şekilde çalışmadığı anlamına gelmez. Bu, bu ürünlerin istendiği gibi çalışıp çalışmadığını, ne zaman, kimin için ve hangi koşullar altında işe yarayıp yaramadığını – henüz – bilmenin bir yolu olmadığı anlamına gelir. Ve bu, ilçeleri çok fazla tahminde bulunmaya bırakıyor.
Öğrencilerin pandemi sırasında kaybedilen öğretim süresini telafi etmeye çalıştığı ve birçok okul bölgesinin okuma ve matematikte yirmi yıllık ilerlemenin silindiğini gördüeğitimde olması gereken son şey deneme yanılmadır.
sırasında 2023 ASU+GSV Zirvesi’nde moderatörlüğünü yaptığım panel Nisan ayında San Diego’da, edtech sağlayıcıları ve destekçileri, ABD Eğitim Bakanlığı’ndan bir liderle birlikte, sektörün var olan edtech ile onu destekleyen ortaya çıkan kanıtlar arasındaki boşluğu nasıl kapatabileceğini düşünmek için bir araya geldi. Aşağıda tartışmanın kaydını izleyebilir veya özetini okuyabilirsiniz.
Açık olan şu ki, bu alandaki pek çok – belki de çoğu ve umarız hepsi – edtech sağlayıcıları, ürünlerinin işe yaradığına inanıyor ve öğrencilerin ve eğitimcilerin başarılı olmasına yardımcı olmak istedikleri için eğitim alanında yer alıyorlar, dedi panelistler.
LearnPlatform’un kurucu ortağı ve CEO’su Karl Rectanus, “Burada çalışmayan herhangi bir şeye yatırım yapmak isteyen kimse yok” dedi. “‘Gelirlerimiz tavan yaptı ve şunu anlayın: İşe yaramıyor’ diyen biriyle konuşmuyorum.”
Çoğu durumda engeller, bir aracın çalıştığını kanıtlamak için gereken zaman, para ve kaynaklardır.
Oyun tabanlı matematik ve okuryazarlık ürünleri için ESSA Seviye IV’ten Seviye I’e kadar çok sayıda ESSA sertifikası kazanan ve iki rastgele kontrollü denemeyi tamamlayan Age of Learning’in baş inovasyon sorumlusu Sunil Gunderia, “Bu zor,” diye itiraf etti. “Bu bir süreç. Üçüncü taraf bir değerlendiriciye gitmeniz gerekir. Bu pahalı. Bu maliyetli, yüksek riskli bir çaba.”
Ancak Gunderia, “Kesinlikle buna değer” diye ekledi.
Çoğu edtech şirketi, araştırmada altın standart olarak kabul edilen randomize kontrollü denemelerden çok uzakta. Bunun yerine, eğitim teknolojisi sağlayıcıları için doğal başlangıç noktası, ESSA Düzey IV sertifikası almaktır.
Şirketlerin “mantığı göstermek” ve ESSA Seviye IV sertifikasını kazanmak için yalnızca bir mantık modeli veya eylem teorisi göstermeleri ve buluşlarının etkilerini incelemeyi planladıklarını belirtmeleri yeterlidir. Temizlemek için yüksek bir çıta değil.
Gunderia açıkça, “Herkesin bir Seviye IV’ü olmalı,” dedi. “Mantıksal bir modeliniz yoksa, ne çözdüğünüzü bilmiyorsanız, eğitim teknolojisinde olmamalısınız.”
Eğitim Departmanı’nın Eğitim Teknolojileri Ofisi müdür yardımcısı Kristina Ishmael’e göre, ESSA kanıtlarının benimsenmesinin bu kadar yavaş olmasının temel nedenlerinden biri, alandaki pek çok kişinin ESSA rehberliğini ve sertifikalarını ulaşılmaz bulması.
Ishmael, yıllardır departman yetkililerinden ESSA’yı anlamak isteyen insanlara daha fazla teknik yardım ve profesyonel öğrenme fırsatları sağlamalarının istendiğini ekledi.
“Eylül ayında sahadan, eğitim liderleri ve karar vericiler için ister okul düzeyinde ister eyalet düzeyinde olsun, kelimenin tam anlamıyla her gün bir eğitim verilebileceğini duyduk ve yine de ülke çapında tam doygunluğa sahip olmayacağız. ne olduğunu bilenler [ESSA] anlamına geliyor” dedi ve Milli Eğitim Bakanlığı’nın ücretine vurgu yaptı.
Geçen sonbahardan bu yana departman yetkilileri, eğitimcilerin ve çözüm sağlayıcıların ihtiyaç duyduklarını söylediği ESSA ve edtech kanıtları etrafında erişilebilir, sindirilebilir profesyonel öğrenim türü sağlamak için çalışıyor. ASU+GSV Zirvesi haftasında açıklanan sonuç bir “EdTech Kanıt Araç Setiher biri farklı bir ESSA katmanına hizalanmış dört tek çağrı cihazı ve bir dizi karşılık gelen blog yazısı ile tamamlandı.
Yoğun metin içeren ve çift taraflı yazdırırsanız yalnızca “bir” sayfa olarak sayılan tek sayfalık her biri, farklı bir katman hakkında arka plan bilgisi verir ve ESSA Düzeyinde ek bağlam sunmak için bir bölge vaka çalışması sağlar.
bu blog yazıları — şimdiye kadar iki tanesi, daha fazla olması bekleniyor — eğitim liderlerine ek arka plan ve uygulama desteği ve önerileri sunuyor.
“Bu,” dedi Ishmael, tek çağrı cihazlarının fiziksel kopyalarını dinleyicilere uzatarak, “çok cana yakın.”
Araç setinin nasıl karşılandığını söylemek için elbette çok erken. Ancak, son yıllarda birçoğunun yapmak zorunda kaldığı gibi, ilçeler teknolojiyle daha sofistike hale geldikçe, halihazırda kullandıkları veya benimsemeyi düşündükleri ürünler hakkında daha zor sorular sormaya hazır olacakları umut ediliyor. Ve bu sorular ortaya çıktığında, Eğitim Departmanı cevapları (veya en azından bazılarını – edtech sağlayıcıları da anlaşmanın kendilerine düşen kısmını yerine getirmeli) sallamayı umuyor.
Rectanus, bölgelerin edtech etkinliğinin kanıtlarını görmekle daha fazla ilgilendiklerini ve hangi ürünleri satın aldıkları konusunda daha bilgili olduklarını zaten kanıtlıyor.
Ülkedeki en büyük okul bölgelerinden ikisinin, kanıtları satın alma kararlarının merkezine koyduğunu söyledi. Los Angeles Unified, tüm çözüm sağlayıcılarından kanıt talep etti ve Chicago Devlet Okulları kısa süre önce tedarik sürecine kanıt gereksinimleri ekledi.
Ama bunlar henüz erken günler. Sektör henüz kanıt etrafında bir zihniyet değişikliği yaşamadı. Panelistler, bir gereklilik olarak görülmesi gerektiğinde hala sahip olunması güzel bir şey olarak ele alındığını söylediler.
Peki alan buradan oraya nasıl gidiyor? Sıradaki ne?
Gunderia, “Bir mantık modeli oluşturun ve ESSA IV’ü başlatın,” dedi ve eğitim teknolojisi sağlayıcılarına rehberlik etti. “Ardından, bir korelasyon analizi olan ilk aşama III’ünüzü nasıl yapacağınızı planlamaya başlayın ve ilerleyin.”
Study.com’da sosyal etkiden sorumlu kıdemli başkan yardımcısı Dana Bryson, eğitim teknolojisi personelinin kanıtların önemi konusunda kuruluşlarına katılmalarının kritik önem taşıdığını söyledi.
“Bir devlet okulu bölgesine satış yapıyorsanız … ve kanıt temeli aramıyorsanız, geridesiniz. Bu zorunludur,” dedi Bryson. “Yol haritanızda veya önceliklerinizde ne varsa, devam edin ve bunu zirveye taşıyın. Gideceğimiz yer burası. Bu bir gerekliliktir. Bunlar kamu fonlarıdır. Bunlar öğrenci sonuçlarıdır. Biz dalga geçmiyoruz. Bence buna getirmeniz gereken bu zorunluluk ve bunu yapmak için bir aciliyet duygusu.
Eğitim Departmanından Ishmael, küçük başlamak anlamına gelse bile bir yerden başlamanın önemli olduğunu ekledi.
Ishmael, “İster mantıksal bir modelle başlayacak olun, ister yapmak istediğiniz giriş noktası ne olursa olsun, bu küçük adımlar ve bu küçük kazançlar çok hızlı bir şekilde toplanır,” dedi, “ve buna tüm sistemimizde toplu olarak ihtiyacımız var.”
Kaynak : https://www.edsurge.com/news/2023-05-02-why-it-s-imperative-that-edtech-providers-prove-their-products-work