Hâlâ Eşekte Kuyruğu Oynuyor musunuz?


Popüler doğum günü oyunu Eşek Kuyruktaki İğneyi hatırlıyor musunuz? Bu referansı muhtemelen yaşlandırıyorum ama aynı zamanda ancak benzer çocukluk kültürlerini paylaştığımız sürece alakalı olabilir. Yani kısa bir açıklama sırayla. Önce katılımcının gözlerini bağlarsınız. Sonra ellerine bir kağıt kuyruk sokun, onları şaşırtmak için birkaç kez döndürün ve son olarak onları duvara bantlanmış kağıt kuyruksuz bir eşeğe yönlendirin. Bu, kulağa eğlenceli olmaktan çok acımasız gelebilir, ancak oyun, eğitim dünyasındaki son gözlemlerime mükemmel bir paralellik gösteriyor.

Eşek Partisi Olarak Eğitim

Çocuk oyununun kökenleri kesin olmamakla birlikte, Amerika Birleşik Devletleri’ndeki zorunlu ilköğretimden yaklaşık 30 yıl önceye dayanmaktadır. 27 Aralık 1886’da, Güneş, bir New York gazetesi, oyun ve kuralları hakkında haber yaptı. “Eşek partileri” olarak adlandırılanlar, sosyal toplantıların en yenisi olarak kabul edildi. Makale, “gözleri bağlı kişilerin hareketlerinin gülünç olmaya yatkın olduğunu” bildiriyor. Ayrıca eşeğe kuyruğunu ait olduğu yere en yakın koyan kişi “bir çeşit hediye alırken, en başarısız çabayı gösteren misafir bubi ödülünü alır.”

Kolaylaştırdığım kursun mutlaka sorumluluğun veya öğrencilerin yükünü taşıması gerekmez. Aksine, yakından incelemeye değer olan şey, “Buraya nasıl geldik?” Sorusunu sormaktır. Daha da önemlisi, “Gitmek istediğimiz yere nasıl gideceğiz?”

Başlangıç ​​olarak, kuyruğu eşeğe tutturmaya çalışmayı bırakmamızı öneriyorum!

Buraya nasıl geldik?

Bu yıl, güven ve topluluk duygusu geliştirmek için zaman ayırarak üst düzey bitirme kursuma başladım. Bu doğal olarak bir fikir aşamasına ve kafa, kalp ve amaç konuşmalarına dönüştü. Konuk konuşmacılar, yaşama nedenine atıfta bulunan bir Japon konsepti olan İkigai gibi stratejiler paylaştılar. Öğrencilerin ne yapmayı sevdikleri, nelerde iyi oldukları ve diğer insanların hayatlarına değer katmak için bunu nasıl paylaşabilecekleri üzerine düşünmelerine olanak sağladı. Bu biraz kendi içine girip aynı zamanda olasılık tavanının 30.000 ayak seviyesinin bile ötesinde olduğu sonsuz boşluğa fırlamaya benziyor. Amaç, öğrenimlerinin zirvesini temsil eden bir yıllık deneyim için olası odak alanları hakkında bir beyin fırtınası başlatmaktı. Öğrencilerin oluşturduğu örtüşen venn şemalarından ve listelerinden sonraki mantıklı adım, tutkularıyla ilgili sorunları belirlemekti.

Ancak bu biraz basmakalıp kanıtladı. Üstelik ters çevrilmiş. Gözlerimin bağlı olduğunu ve birkaç kez döndüğümü hissederek kuyruğu bu eşeğe tutturmaya çalıştım. Sorunların neden çözümlerle örtüldüğünü tam olarak anlayamadım.

Ve sonra anladım.

Öğrencilere ne sıklıkla gerçekten neyi umursadıkları sorulur? Çevrelerini gözlemlemeleri ve sorunları belirlemeleri için ne sıklıkla zaman verilir? Ayrıca, ne sıklıkla gerçekten seçim yapıyorlar? Ve onları gör! Öğrenmenin en uygun olduğu yer bu aktarımdır. Pek çok öğrenci kesinlikle önceki 12+ yıllık okullarında projeler yapmıştı, ancak bunlar bile muhtemelen çok özel parametreler içinde yer alıyordu. Çoğu zaman, güçsüzleştiren aynı boğucu parametreler. Bu tür ortamlardaki gösterge, öğrencinin “yapma” süresiyle karşılaştırıldığında öğretmen konuşma süresinin olası dengesizliğidir. Sonra, on yedi yaşındaki bir çocuk tuvalete gitmek için izin istediğinde, en göze batan ya da zincire vurulmuş bir geçmiş var!

Böyle bir yörüngenin bitiş çizgisi cesaret kırıcı olabilir. Yine de kendime “Daha zaman var!” diyorum. Öğrenmenin pınarından ve sevincinden bir kez daha nasıl yararlanabileceğimiz konusunda stratejik davranırken, iyimserlik yaratmak için her zaman zaman vardır.

Çarktaki çarklar gibi olmak yerine, kendimizi sistemin içine İngiliz anahtarı gibi atmaktır. Olasılığı sınırlamak üzerine eğilmiş bir sistem. “Pişman olmaktansa sağlamcı davranmak iyidir.” Bu nedenle, bir öğrenciden bir soruna odaklanmasını istediğimizde, doğrudan o kadar da yaratıcı olmayan bir çözüme atlamaları şaşırtıcı olmamalıdır. Görünüşte kafa karıştırıcı bir oyun olan Eşek Kuyruğa Sabitle.

Ve böylece ön adım bir sorunu belirlemektir. Öğrencilerin gerçekten önemsediği bir şey. Sonra büyük hayaller kurmak. “Ne zaman” veya “nasıl” diye düşünmeden.

Sadece Çekiç Değil

Bir şeylerin arkasında gizlenmiş olabilecek psikolojiye bakmak genellikle yararlı bir başlangıç ​​noktasıdır. Kendimize doğru olduğunu söylediğimiz şey. Bu durumda, sınıf, dünyadaki konum veya öğrencilerin yaşı ne olursa olsun, gerçek şu ki deha bolluğu var. Öğrenciler çok şey biliyorlar ama aynı zamanda çok çeşitli becerilere sahipler. Bazıları ise sadece bunların gerçekleşmesi için koşulları bekliyor. Merakı canlı tutmak ayrılmaz bir şeydir. Soru sormaya geri dönmek ve cevap olmadığında rahat olmak… YET. Sayısız yol. Her biri heyecan verici.

Bununla birlikte, çoğu zaman bu, yanıtlar, çıkmaz sokaklar ve belirsizlik iddiasına dayanan bir statükoya tam bir zıtlık içindedir.

“Alet yasası” olarak adlandırdığı kavramı bizimle paylaşan Abraham Maslow’du. Nasıl, “Sahip olduğun tek alet çekiçse, her sorunu bir çivi olarak görme eğilimindesin.” Öğrencilerim için de durum böyleydi. Hepsinin bir çekiçten başka bir şey olmadığını düşünerek, nerede bir çivi bulabileceklerini aradılar. Tanıdık olana aşırı güven. Ya da belki daha adil bir yaklaşım, benim açımdan, belki de öğrencilerin sadece yapmak için şartlandırıldıkları şeyi yapıyorlardı.

Gitmek İstediğimiz Yere Nasıl Varırız

Mevcut eğitim anlatısını yeniden yazma girişimlerimizin başında, cesur olmaya istekli olmak gerekir. Kendi içimize ve dışımıza, dünlere, bugünlere ve en önemlisi yarın önümüzde olanlara bakmak. Muhtemelen huzur içinde, ama kesinlikle bilgelikle. Düşünmek ve sonra uygulamak, çünkü bir şeyi/şeyleri farklı şekilde yapmak için yeterince bildiğimiz için. Öğrenmeyi yaş gruplarına, konulara, zaman dilimlerine, sınıflara ve sıralara göre düzenlemeye devam edebileceğimizi düşünmek ve öyleymiş gibi yapmak, Kuyruk’u Eşek Üzerine Tutturmaktan daha baş döndürücüdür. Bunun yerine, şu üç temel ilkeyle başlamamız uygun olabilir:

22. Yüzyıl İçin Öğrenmek

Görünüşe göre “21. Yüzyılın” vızıltısı bu, bu ve diğeri bitti. Haklı olarak, bu 2. binyılın 22. yılının sonuna yaklaşırken. Şimdi kendimizi 22. Yüzyıl için öğrenme tasarımına adamanın zamanıdır. Zaman ve mekanda çok daha fazla esneklik sağlayacağı kesin olan, daha etkili problem çözme ihtiyacı ve çevrimiçi ve yüz yüze bağlantı. Umarım eşeğin kuyruğunu tutturmasına artık ihtiyaç duymaz!


Kaynak : https://www.gettingsmart.com/2022/09/11/still-playing-pin-the-tail-on-the-donkey/

Yorum yapın

SMM Panel PDF Kitap indir