Kelime Öğretmenin 10 Yaratıcı Yolu


“Kelime bilgisi bilgidir; bir kelimenin bilgisi sadece bir tanım anlamına gelmez, aynı zamanda o kelimenin dünyaya nasıl uyduğunu da ima eder.

Steven Stahl (2005)

Kelime bilgisini geliştirmek, kelime listelerinden ve öğrenci dostu tanımlardan çok daha fazlasıdır. Bir bilgi düzenleyicide kelime dağarcığının en dikkatli şekilde düzenlenmesi bile yalnızca bilgi yanılsamasını verebilir. öğrenciler olabilir tanıdık yeni kelimelerle, ancak bunları yazılarında veya konuşmalarında güvenle kullanamazlar.

Öğrencilerin kelimeler hakkında bir merak geliştirmelerine ve onlar, aileleri, eş anlamlıları ve zıt anlamlıları arasında zengin bağlantılar kurmalarına yardımcı olmamız çok önemlidir. Sayısız yaratıcı bağlantı kurma ihtiyacı. İhtiyaçları var bilmek kelimeler, ama en önemlisi kullanmak onları yazılarına dokuyarak.

Sözlük ve eşanlamlılar sözlüğünü dağıtmak yerine (dikkatli bir eğitim ve uygulama olmaksızın bu araçları rutin olarak kötü bir şekilde kullanacaklardır), kullanılan kelimelerin ve bunların dünyaya nasıl uyduklarının farkındalığını teşvik eden yaratıcı kelime dağarcığı stratejileri sağlamalıyız.

Öğrencilere yeni sözcükler arasında bağlantı kurmayı öğretmek için kullanılabilecek 10 strateji şunlardır:

  1. “4’ü bağlayın”. Bu strateji, ister fen alanında bir ders kitabı okuyor olun, ister 2. Sınıfta Büyük Londra Yangınını araştırıyor olsun, temel kelimeleri ayırmanın, vurgulamanın ve bağlamanın basit bir yoludur. Örneğin, tarihte, dört kelimeyi seçebilirsiniz – ‘süreklilik‘, ‘monarşi‘, ‘güç‘ ve ‘muhafazakarlık‘ – böylece belirli bir konuyu hazırlar. Daha sonra öğrencilerden kelimeler arasında mümkün olduğu kadar çok bağlantı kurmalarını istersiniz – ne kadar çok olursa o kadar iyi.
  2. “Basit <> Sofistike”. Bu modelleme stratejisiyle, öğretmenler hem sözlü yanıtlarda hem de yazılarında uygun kelime seçimlerini hızlı ve tekrar tekrar modelleyebilirler. Örneğin, bir öğrenci Biyoloji dersinde ‘ter’ kelimesini kullanıyorsa, öğretmen ‘ter’ kelimesinin kullanımını modelleyebilir. Bu tür eşleştirmeleri tekrar tekrar kullanabilir ve seçimi tartışabiliriz, örneğin eski >veya sor < sorgula vb. En önemlisi, öğrencilerin basit kelimenin genellikle daha uygun olduğu konusunda bir farkındalık geliştirmeleri ve böylece ” aşırılıklarından kaçınmaları gerekir.eş anlamlılar sendromu‘.
  3. “İlgi çekici Etimolojiler”. Tüm öğrenmeler için ortak bir strateji, unutulmaz hikayeler anlatmaktır. Bu gerçek göz önüne alındığında, akademik kelime hazinesi tarihinin öyküsünü anlatmak harika bir öğretim sağlayabilir. Örneğin, toplumsal cinsiyete yönelik tutumları daha iyi anlamak için, (daha yaşlı) öğrencilerin ‘cüruf’ gibi çekişmeli sözcükleri anlamalarına yardımcı olabilirsiniz; bu endüstriyel terimin nasıl gelişigüzel kadınlar için bir etiket haline geldiği de dahil. Kullandığımız yaygın kelimelerin geçmişleri rutin olarak açığa çıkarılabilir: ‘önemsiz’ kelimesinin Latince kökenlerinin, üç yolun birleştiği gündelik sohbetlerden çıktığını biliyor muydunuz?
  4. ‘Öldü’ dedi. İngilizce’de, aynı zamanda tarih, coğrafya, din eğitimi ve daha pek çok alanda ” kullanımısöz konusu‘ akademik yazı dokusunun bir parçasıdır. “Çığlık attı”, “ağladı”, “haykırdı” gibi alternatiflere ortak bir odaklanma, kurgu yazımında alternatifler sunar. Denemeler için daha tarafsız terimler arasında ‘belirtilen’, ‘gözlenen’, ‘açıklanan’ ve ‘açığa çıkan’ yer alabilir. Nerede olduğu konusunda da daha kasıtlı olabiliriz söz konusu mantıklı, ancak varyasyonu konusunda da yaratıcı olun.
  5. ‘Kelime üçüzleri’. Bir deneme yazan bir tarihçi veya eskizlerine açıklama yapan bir sanatçı, iyi seçilmiş akademik kelimeler gerektirir. Bu strateji, öğrencilere aralarından seçim yapabilecekleri üç kelime veya eşanlamlı kelimeler sunar, böylece onların uygun kelime seçimlerini şekillendirmeye başlayabiliriz. Örneğin, tarihte, öğrencilere belirli bir kaynağı tanımlamaları için ‘muhtemelen’, ‘belki’ ve ‘kesinlikle’ arasında seçim yapmalarını önerebilirsiniz. Potansiyel cevaplar sunarak, öğrencilerin kesin kelime seçimlerine konsantre olmalarını ve böylece yazma becerilerini geliştirmelerini sağlarsınız.
  6. “Kelime zincirleri”. Öğrencilerimize, akademik kelimeleri zaten bildikleri kelimelerle, diğer fikir ve kavramlarla ilişkilendirmeleri gerektiğini açıkça belirtmek istiyoruz. Bu yaklaşımla, öğrencileri yapabildikleri kadar çok bağlantı kurmaya teşvik ediyoruz. En çok halka ekleyebilen öğrenciler en güçlü zincirleri oluşturur. Örneğin, Müzik’te, ‘perde’ terimi verilen GCSE öğrencilerinin ‘aralık’, ‘kayıt’, ‘keskin/düz’ ve ‘pentatonik’ gibi bağlantılar yapması gerekir. Bu zincirlerin sözlü açıklaması bir sonraki doğal adımdır.
  7. “Kelime oluşturma”. ‘Kelime oluşturma’ yaklaşımı, ortak köklerden mümkün olduğu kadar çok kelime üretmekle ilgilidir. Örneğin, bilimde kök olabilir ‘Fotoğraf‘ – ‘ışık’ anlamına gelir – bu, gibi kelimelerin sorgulanmasını sağlayabilir Fotoğrafsentez, foton, Fotoğrafgrafik ve Fotoğrafbiyotik. Benzer şekilde, müzikte, ‘fon‘ – ‘ses veya ses’ anlamına gelir – poli gibi kelimeler üretebilirfony, simfony, cacofony ve abfony.
  8. Kelime eşleme. Kavram haritalarına benzer şekilde, ‘kelime eşleme‘ ana konuyu kanıtlayan baş kelime ile kelimeleri birleştirir. Örneğin, ‘ ilejeotermik süreçler‘coğrafyada bir baş kelime olarak, bunu’ takip ederdiendojenik‘ ve ‘eksojensüreçler. Bu kelime başlıklarının her biri daha sonra kavramsal olarak diğer ilgili kelimelere ve süreçlere bağlanır. Bu basit şeylerdir, ancak bazı öğrenciler için zor ve soyut olabilen konuya özgü fikirlerle tutarlılık ve netlik getirir. Öğrencilerden haritalarının görsel temsillerini açıklamalarını istemek, yaklaşımı bir üst düzeye çıkarabilir.
  9. ‘Altı derece ayrılık’. Bu oyunun basit fikri, dünyadaki tüm canlıların altı veya daha az adımda birbirine bağlı olmasıdır. Pekala, bu küçük bilgi oyunu, dilsel bağlantılar kurmak için de yeterince iyi çalışıyor. ‘ arasında aşağıdaki kelime bağlantılarını alınAnormal‘ ve ‘kibirli‘. Öğrencilerin eşanlamlılar, zıt anlamlılar ve daha fazlasına ilişkin sözcük dağarcığı bilgilerinden hemen yararlanmaları ve ardından kişisel sözcük yığınlarından yararlanmaları gerekir. Benim gayretim? Anormal > garip > gizemli > özel > üstün > kibirli.
  10. Kilit taşı sözlüğü. Öğrencilerin kelimeler ile bunların dünyadaki kavramları veya konuları nasıl temsil ettikleri arasında zengin bağlantılar kurmaları gerekir (genellikle şema geliştirme olarak adlandırılır). ‘Kilit taşı sözlüğü‘, bir konunun temel olarak anlaşılmasını sağlayabilecek az sayıda anahtar kelimenin tanımlanmasıdır. Örneğin, öğrenciler Büyük Londra Yangını hakkında bilgi alıyorlarsa, ‘başkent’, ‘doğal afet’, ‘cehennem’ ve ‘şehir’i seçebiliriz. Bu kelimeler hakkında konuşmak, onları ayıklamak ve birleştirmek hayati bağlantılar kurabilir.

İlgili okuma:


Kaynak : https://www.theconfidentteacher.com/2022/11/10-creative-ways-to-teach-new-vocabulary/

Yorum yapın

SMM Panel PDF Kitap indir