Kimin Hesap Verebilirlik Sistemi Bu Neyse? Kentucky’nin Değerlendirme ve Hesap Verebilirlik Sistemlerinin Ortak Sahipliğine Doğru Yolculuğu

Yazan: Doannie Tran ve Jason Glass

Kentucky, ABD Eğitim Bakanlığı’nın bu yılki Devlet Değerlendirmesi için Rekabetçi Hibe (CGSA) ödüllerinin gururlu alıcılarından biridir. Ödülümüzle, mevcut değerlendirme ve hesap verebilirlik sisteminin temel zorluklarından biri olan devletin talepleri ile yerel toplulukların değer verdiği şeyler arasındaki uyum eksikliğini ele alacağız. Her iki sistem de eşitlik için tasarlanmış olsa bile, aralarındaki uyum eksikliği, gençler ve topluluklar için eşitlikçi fırsatları artırmada başarısız oldu.

Mevcut tutarsızlık durumu, 1990’ların ve 2000’lerin modern teste dayalı hesap verebilirlik hareketi içindeki kilit bir ikilemden kaynaklanmaktadır. Bu hareketin hedefleri övgüye değerdi: öğrenci grupları arasındaki eşitsizliklere ve sonuçlardaki farklılıklara ışık tutabilecek, kamuya açık ve şeffaf bir okul ve bölge derecelendirme sistemi oluşturmak, okul organizasyonlarını tarihsel olarak “geride kalan” öğrencilere daha iyi hizmet vermeye zorlamak. ”

Ancak meslektaşımız Paul Leather’ın bu yazıda belirttiği gibi adet, çok daha az dikkat çeken başka bir hesap verebilirlik sistemi daha var – yerel bölgelerin kendi topluluklarına karşı hesap verebilirliği. Federal ve eyalet sorumluluğu sorusu “Posta koduna bakılmaksızın tüm öğrencilerin eğitim fırsatlarına eşit erişimi var mı?” ise, o zaman yerel bir hesap verebilirlik sorusu da vardır: “Yerel toplumun ihtiyaçlarını karşılıyor muyuz? eyalet ve federal endişeyi yanıtladı mı?”

Amerika Birleşik Devletleri’ndeki testler ve hesap verebilirlik sistemi, farklı öğrenci grupları arasındaki farklılıkları vurgulayan okuma, matematik ve fen bilimlerinde halihazırda mevcut olan ölçülmüş sonuçlara sahip olduğumuz için bazı hedeflerine kesinlikle ulaşmış olsa da, hem eğitimcilerin hem de halkın bu testlere olan güveni ve sıralama sistemleri aşınmaya devam ediyor.

Şu anda makine tarafından puanlanan standart bir testte ölçülenlerin bize öğrenci yeteneklerine ilişkin indirgeyici bir görünüm verdiğine dair ikna edici bir argüman yapılabilir. Bu testler başarılı ve mutlu bir işçi, vatandaş ve insan olmak için gerekli olan becerilerin derinliğini ve genişliğini tam olarak yansıtmamaktadır. Ayrıca, hesap verebilirlik derecelendirme sistemlerinde kullanılan test verileri, yerel toplulukların okullarından istediklerine ilişkin değerlerini ve önceliklerini yansıtmamaktadır. Daha ziyade, genellikle belirli toplulukların mevcut sosyoekonomik koşullarını yansıtır, böylece sosyal bölünmeleri şiddetlendirir.

Daha derin ve daha kalıcı başarı, toplulukların, eğitimcilerin, ailelerin ve öğrencilerin katılımını gerektirir. Eğer değerlendirme ve hesap verebilirlik sistemlerinin anlamlı bir etkisi olacaksa, onların otoritesi ve anlamı, eyalet veya federal hükümet tarafından dışarıdan dayatılmak yerine topluluklardaki insanlar için içsel olarak önemli olmalıdır – Northwestern Üniversitesi’nden Cynthia Coburn’un “reform mülkiyeti” dediği bir kavram (Coburn 2003). ).

Ancak, özellikle yirmi yıllık değerlendirme ve hesap verebilirlik, topluluklara dışarıdan dayatılan bir şey olduktan sonra, bu topluluk mülkiyeti düzeyine gerçekte nasıl ulaşabiliriz?

Kentucky’nin Bağlamı

Bu soru, Kentucky’deki eğitim iyileştirme çabalarımızın merkezinde yer alıyor ve en başından beri topluluk seslerini dahil etmek ve güçlendirmek için çalıştık. Eyalet çapında bir sosyal yardım ve vizyon oluşturma sürecinin bir parçası olarak, öğrenci olarak deneyimlerini ve Kentucky’nin okullarına yönelik özlemlerini duymak için 1.200’den fazla Kentucky’linin hikayelerini dinledik. Daha sonra, eğitimin mevcut durumunun dürüst bir tanımını yapmak ve Birleşik Krallık’ta temsil edilen Commonwealth’te öğrenim için gelecek vadeden bir durumu planlamak için oluşturulmuş olan Kentucky Coalition for Advancing Education adlı büyük ve kasıtlı olarak çeşitli bir grubu bir araya getirdik. Öğrenmek bildiri.

Koalisyon, Kentucky’nin dört bir yanından öğrenciler, eğitimciler, aileler, işverenler ve topluluk üyeleri gibi alışılmadık bir bakış açısı karışımı içeriyordu. Koalisyon ayrıca bir bütün olarak Kentucky’den daha ırksal olarak çeşitliydi. Bu üyeler sadece odada değildi, deneyimlerini anlamak ve vizyonu birlikte yaratmaya dahil etmek için zaman ayırdık. Onlardan dışarı çıkıp toplumlarıyla vizyonumuzu test etmelerini istedik ve öğrendiklerini yanıtladık. Bu, bir devlet kurumu için komuta ve kontrolden ziyade karşılıklılığa dayanan çok farklı bir çalışma şeklidir ve çok daha derin bir sahiplenme ile sonuçlanmıştır. Bu çalışma, yerel hesap verebilirlik sistemlerini yeniden tasarlamak ve toplulukların değerlerini ilk sıraya koymak için ilçelerle birlikte çalışan yerel koalisyonlarla birlikte Kentucky genelinde yürütülen uyumlu çabalar için zemin hazırladı.

Yerel ve topluluk seslerinin neyin değerli olduğuna karar vermekte kendilerini güçsüz hissettikleri, yıllarca dışarıdan dayatılan hesap verebilirlik sistemlerine karşı çalıştığımız için kesinlikle hala şüphecilik var. Devletler, uzak federal karar vericiler tarafından kontrol edildiğini, ilçeler devlet kurumları tarafından kontrol edildiğini, öğretmenler ve müdürler çalışmalarının ilçeler tarafından kontrol edildiğini, ebeveyn değerlerinin yansıtılmadığını ve öğrencilerin sesleri marjinalleştirildiğini hissediyor. Yıllarca yukarıdan aşağıya ve harici olarak tasarlanmış ve dayatılan değerlendirme ve hesap verebilirlik sistemlerinden sonra, testlere ve derecelendirmelere olan güvenin neden düşük olduğu şaşırtıcı değildir.

Koalisyon tarafından yazılan raporun önemli bir bulgusu, Kentucky halkının – öğrencilerin, ailelerin, eğitimcilerin ve topluluk üyelerinin – hepsinin bir test puanından daha fazlası olarak görülmek istedikleri ve sıralama ve rekabet kültüründen bıkmış olmalarıdır. hesap verebilirlik sistemimizin yarattığı Ve mevcut test etme ve hesap verebilirlik sistemimizin, öğrencilerimizin hızlanan, küresel olarak birbirine bağlı ve otomatikleştirilmiş bir dünyada gelişmek için ihtiyaç duyacakları öğrenme ve öğrenci deneyimindeki değişimlerin önünde gerçek bir engel olduğuna dair güçlü bir his vardı.

Açık olmak gerekirse, kimse sorumluluktan kaçmıyor. Kentuckians’ın istediği, bölgeler ve toplulukları arasında paylaşılan ve karşılıklı hesap verebilirlik oluşturmanın daha derin ve daha özgün bir yoludur. Yerel topluluklarımız, devlet departmanının kendileriyle karşılıklı hesap verebilirlik içinde olmanın yollarını bulmasını istiyor. Neye değer verdiklerini nasıl öğrenebiliriz? Çocuklarımızın yetişkin olarak girecekleri hızla değişen küresel ekonomik ve sosyal çevreye hazırlıklı olmak için neler yapılması gerektiği konusunda onları bilgilendirmeye nasıl yardımcı olabiliriz? Hem yerel değerleri hem de fırsat eşitliğini önemsiyorsak, neyi ölçeriz ve buna kim karar verir?

Daha derin ve daha kalıcı başarı, toplulukların, eğitimcilerin, ailelerin ve öğrencilerin katılımını gerektirir.

Doannie Tran ve Jason Glass

Elbette, federal hükümet ve eyaletin eşitlikle ilgili ihtiyaçları ve beklentileri vardır ve toplulukların kendileri için önemli olan önemli eğitim hedefleri vardır. Dış uzmanlar, bu iki amaç kümesinden ortaya çıkan teknik soruları destekleyebilir. Ancak, “herkese uyan tek beden” yaklaşımının artık yerel-devlet-federal gerilimini çözemeyeceğini kabul edersek, okullarımızda çalışan ve öğrenenlerin ve topluluklarımızda yaşayanların iyi durumda olduğundan emin olmalıyız. masada yetkili bir koltuk.

Federal Hibe Fırsat Sağlıyor

ABD Eğitim Bakanlığı’nın hem yerel hem de eyalet ihtiyaçlarına uygun bir sistemin nasıl kurulacağını göstermek için bu fırsata yatırım yapmasından heyecan duyuyoruz. Bakanlığın, değerlendirme ve hesap verebilirliğin geleceğini tanımlamada toplulukların oynaması gereken kritik rolü tanımasının özellikle anlamlı olduğunu düşünüyoruz.

Hibe başvurumuzda neyin ölçüleceğine ve nasıl hesap sorulacağına karar vermenin tek seferlik bir sorun olmadığını kabul ettik. Eğitim sistemleri ve topluluklar arasındaki ilişki her zaman geliştiğinden, tekrar tekrar güreşmesi gerekecek bir şeydir. Yerel topluluklar, ilçeler ve devlet kurumları el ele çalıştığında, değerlendirme ve hesap verebilirlik zorluklarımıza yönelik çözümlerin çözüleceğine kesinlikle inanıyoruz.

Hibeyi nasıl yazdığımızda bu tür bir ilişkiyi modellemeye çalıştık. Kapsayıcı, empati odaklı, birlikte oluşturulan ve yeni bilgilere duyarlı olan topluluğumuzla işbirliğine dayalı bir süreçti. Teklifimizi oluşturmak için hesap verebilirlik, politika ve yenilikçi eğitim uzmanlarını öğrenciler ve ailelerle bir araya getirdik. Başından beri önceliğimiz, yerel ve devlet değerlendirme ve hesap verebilirlik sistemleri arasında süregelen karşılıklılık için bir mekanizma oluşturmaktı. Birlikte çalışarak, kuşkusuz çok karmaşık bir işi yapacak eyalet çapında bir konsey için bir plan oluşturduk. Planımız, her öğrenci için canlı öğrenme deneyimleri geliştirmeye yönelik yerel çabaları teşvik eden, yerel toplulukların öğrendiklerini yeni değerlendirme ve hesap verebilirlik sistemlerine dönüştüren ve ardından devlet politikasının topluluklardan ortaya çıkanlara nasıl yanıt vermesi gerektiğine dair önerilerde bulunan bir sistem oluşturur.

Bu süreçten ne çıkacağı hala görülüyor. Düzinelerce topluluk bu işe katılıyor ve öğrendiklerine karşı duyarlı olmak bize bağlı olacak. Ancak, gerçek anlamı olan değerlendirme ve hesap verebilirlik sistemlerini yeniden tasarlama konusunda doğruysak, yerel topluluklarımızdan gerçek bir sahiplenme olması gerektiğine inanıyoruz. Onları en başından dahil etmek ve güçlendirmek, bu hedefe giden tek gerçek yoldur. İlerlemenin tek yolu, topluluklarla gerçek bir karşılıklılık içinde hareket eden bir sistemdir.

Doannie Tran, Liberatory Co-Creation’ın Ortağı, Eğitimde Yenilik Merkezi ve Açık Sistemler Enstitüsü’nün Kurucu Ortağıdır.

Jason Glass, Kentucky Topluluğu Eğitim Sorumlusu ve Baş Öğrenicisidir.

Bu gönderi, ASA, Stand Together ve Walton Family Foundation tarafından desteklenen Yeni Yollar kampanyamızın bir parçasıdır.