Neden Bazı Öğretmenler Normale Dönmek İstemiyor?


Bu bahar, sınıfta geçirdiği 16 yılın ardından matematik öğretmeni Justin Aion, sonbaharda geri dönmeyeceğine karar verdi. Aion’un öğretmenlik yaptığı Pittsburgh’daki küçük okulda, dört matematik öğretmeni de bu yaz ayrılmaya karar verdi.

“Okulum beni eğitimden uzaklaştırmadı. Öğrencilerim beni eğitimden uzaklaştırmadı” diyor Aion. Bunun yerine, destek eksikliği ve eğitimdeki derin sistemik kusurlar sonunda çok fazla hale geldiği için ayrıldığını söylüyor. Aion, her şeyin pandemi öncesi “normal”lerine dönmüş gibi davranmaktan ve “normal”in en başta öğrenciler için işe yaramış gibi davranmaktan bıktığını söylüyor.

Arizona’daki küçük bir okul bölgesinde matematik öğretmeni Stephanie Bowyer de benzer bir deneyim yaşadı. Sınıfta dokuz yıl geçirdikten sonra bölgesinden ayrılmaya karar verdi.

Bowyer, “Sürekli ‘normale dönüş’ten kaçınmanın bu kadar sinir bozucu olmasının nedenlerinden birinin, normalin o kadar da harika olmaması olduğunu düşünüyorum” diye açıklıyor. “Aylarca gözyaşı vardı. Ağlamayı bıraktığım ve toparlanamadığım günler, sadece çok üzgün hissettim. Bu düşüncelere Eylül ayında başladım, artık bu kadar uzun süre yapamayacağımı hissediyordum, sanırım bir değişiklik yapmam gerekebilir.”

Bowyer ve Aion’un deneyimleri nadir değildir. bu öğretmen sıkıntısı 2022-2023 eğitim öğretim yılının pandemi öncesindeki duruma dönüş getirmesini umut eden öğrencilerin, velilerin ve eğitimcilerin hayallerini yıktı. Aion ve Bowyer gibi eğitimciler için halk eğitiminin “normale döneceği” beklentisi onları meslekten uzaklaştıran etkenlerden biridir.

EdSurge, bu yıl sınıftan ayrılmaya karar veren eğitimcilerle ve işten ayrılmanın öğretmenleri ve öğrencileri nasıl etkilediğini ve normale dönme çabalarına rağmen öğrenci tutma krizinin neden devam ettiğini daha iyi anlamak için çocuk psikolojisi ve öğrenci başarısına odaklanan araştırmacılarla bağlantı kurdu.

Öğretmen Devirinin Sonuçları

Aion ve Bowyer’ın yaşadığı gibi, öğretmenlik maaşıyla geçinememekten ruh sağlığının korunmasına kadar sayısız faktör, bir öğretmenin sınıftan ayrılmasına neden olabilir. Ve ciro birçok paydaş için sorunludur.

Yüksek cironun bazı sonuçları iyi belgelenmiştir. Kalan öğretmenler için tükenmişlik, düşük iş tatmini ve genişletilmiş sorumluluklara yol açabilir. Okullar ve ilçeler için yüksek ciro, sadece okul kültürü için sorun değil, aynı zamanda önemli bir zaman, kaynak ve para kaybıdır. Araştırmalar, tek bir öğretmenin değiştirilmesinin okul sistemine mal olabileceğini gösteriyor. 15.000 $ ve 30.000 $idari giderler, öğretmen eğitimi ve işe alım dahil olmak üzere enflasyona göre ayarlandığında.

Peki ya öğrenciler? Öğrenciler istikrar ve tutarlılıktan yararlanır. Akıl sağlığı ve öğrenme bozuklukları ile mücadele eden çocukları ve aileleri desteklemeye odaklanan kar amacı gütmeyen bir kuruluş olan Child Mind Institute’da klinik psikolog olan Caroline Mendel, “Olumlu bir öğretmen-öğrenci ilişkisi, öğrencinin ruh sağlığı için koruyucu bir faktördür” diyor. “Bir öğretmenle bağlantı kurma yeteneğine sahip olmak ve köşenizde birinin olması, bir çocuğun yaşayabileceği zorluklar için gerçekten bir tampon olabilir.” Ayrıca, Mendel’in “kendilerini görüldüklerini ve motive olduklarını hissetmelerine ve okula devam etme ve okulu bırakmama olasılıklarını artırmalarına yardımcı olabileceğini” söylediği bir çocuğun okula aidiyet duygusunu da etkileyebilir.

Mendel, araştırmanın kritik iki yönlü bir ilişkiye nasıl işaret ettiğini açıklayarak, öğretmen-öğrenci ilişkisinin yaşlar, sınıflar ve okul konuları arasında incelendiğini belirtiyor: “Öğrencilerin iyi olma hali ve davranışları öğretmen tükenmişliğini etkileyebilir ve bunun tersi de geçerlidir.”

Sınıf davranışının da etkili olduğuna dair kanıtlar var. pandemi nedeniyle kötüleşti, bazı araştırmalar tecrübesiz öğretmenleri olan öğrenciler arasında daha fazla davranışsal sorun olduğunu ortaya koymaktadır. Mendel, sınıflar, öğrencileriyle önceden ilişkileri olmayan yeni veya yedek öğretmenler tarafından yönetildiğinde, “uyguladıkları ve sadakatle uygulayabilecekleri belirli normlara sahip değiller” diyor. “Bu, yine tükenmişliğe katkıda bulunan ve döngü devam eden yanlış davranışlara katkıda bulunabilir.”

Ve araştırmalar, öğretmenler ayrıldığında, birçok okulun yenilerini çekmekte zorlandığını ve bunun yerine daha az deneyimli veya daha az hazırlıklı öğretmenleri işe aldığını göstermiştir. Bir çalışma nasıl olduğunu vurgular öğrenci performansı deneyimsiz öğretmenler altında zarar görebilir, hem İngilizce hem de matematikte daha düşük puanlara yol açar. Başka bir çalışma, yıl ortasında bir öğretmeni kaybetmenin, bir öğretmen kaybı anlamına gelebileceğini buldu. 30-70 eğitim günü.

Mendel, öğretmen kıtlığının, özellikle pandemi türbülansından sonra öğrenciler arasında istikrarsızlık veya artan stres duygusuna katkıda bulunabileceğini ekliyor.

Neden Bazı Öğretmenler Normale Dönmek İstemiyor?

Aion gibi öğretmenler, COVID döneminin duygusal ağırlığı ve öğretmenler üzerindeki büyük etkisi ile boğuştuğu için, pandeminin eğitim işgücü üzerindeki gerçek bedeli henüz bilinmeyebilir.

“Araştırmaya dayalı olarak, çocukların ihtiyaçlarına göre müfredatta büyük sistematik değişiklikler yapma fırsatımız oldu” diyor. “Ve biz yapmadık. Statükonun öğrencilerimizin çoğu için inanılmaz derecede zararlı olduğu gerçeğini göz ardı ederek, statükoya geri dönmek için cehennem gibi savaşmayı tercih ettik.”

Aion, öğrencilere yardımcı olmak için çok az şey yapan yukarıdan gelen direktiflerden hayal kırıklığına uğradığını söylüyor. “Gerekli destekleri sağlamıyoruz” Aion, öğrencilerinin binaya travma geçirmiş bir şekilde geri döndüğünü açıklar. “Onlara dünyanın güvenli bir yer olmadığını söyledik. Bunu zaten biliyorlardı, ama sonra gittik ve dünyanın başka insanların yanında yemek yemek ve nefes almak için güvenli bir yer olmadığını söyledik. Ve sonra, ‘Hayır, her şey yolunda’ gittik. Sonra onları geri getirdik.”

Sınıftan ayrılma kararı Aion’u yıprattı ama kendisi, ailesi ve öğrencileri için en iyisinin bu olduğunu hissetti. Aion, “Öğrenciler için kalabileceğim fikri gerçekten bu hale geldi, ancak öğrenciler için olmayacaktı” diyor. “Çünkü tükenmiş öğretmenler öğrencilere hizmet etmiyor. Kalmam onlara çok zarar veriyor çünkü onlara elimden gelenin en iyisini veremiyorum.”

Bowyer, salgından önce işlerin nasıl olduğuna dönme düşüncesine de katlanamadı. Aralık 2021’de bunun son öğretim yılı olacağına karar verdi.

Bowyer, yöneticilerin ne kadar meşgul olmasına rağmen tabağına daha fazla koymaya devam ettiğini söyledi.

“Her geçen gün üzerimize daha çok yüklendiğimize dair sürekli bir his,” diyor. “Öğretmenlik zaten inanılmaz derecede zordu ve ardından küresel bir salgın yaşadık.” Öğrencilerinin artan ihtiyaçlarını, ev yaşamını ve akıl sağlığını dengelemek için mücadele ederken, pandeminin stres düzeyini de yükselttiğini söylüyor. Uyumakta zorlanıyordu.

Bowyer, amirlerine söyledikten kısa bir süre sonra öğrencilerine söylemeye karar verdi. Bowyer, öğrencilerinin gitmesine üzüldüklerini, ancak neden gitmek zorunda olduğunu açıklarken destekleyici olduklarını söylüyor. Öğrencileri onun için heyecanlandılar ve onlara matematik öğretmek yerine ne yapacağını heyecanla sordular. Bowyer, “Sınıfın ortasında ağlamaya başladım” diyor. Ben de ‘Bilmiyorum, aslında ayrılmak istemiyorum, burada olmak istiyorum ve bunu yapmak istiyorum’ dedim. Ama artık yapabileceğimi sanmıyorum.’”

İstifa ettikten sonra, öğrencilerine resmi bir açıklama yapmadı, ancak geleceği tartışırken planlarını onlara açıktı. İlkbaharda, proje yöneticisi olarak yeni kariyerine başlamak için zaman ayırdığında, öğrencilerinin destekleyici olduğunu söylüyor. “Açıkçası, muhtemelen herkes için daha iyi olduğunu anladılar” diyor.

Bowyer stresli ve bunalmış hissetmekte yalnız değil. Göre 2021 ABD Öğretmen Anketinin DurumuRAND Corporation tarafından yönetilen çoğu öğretmen, pandemi öncesine göre bir gecede yaklaşık bir saat daha az uyuduğunu bildirdi.

RAND Corporation’da eğitim politikası araştırmacısı olan Elizabeth Steiner, bir bahar röportajında ​​EdSurge’a verdiği demeçte, “Öğretmenlerin yaklaşık dörtte üçü, çalışan yetişkinlerin genel nüfusunun yaklaşık üçte birine kıyasla sık sık işle ilgili stres yaşadıklarını söylüyor” dedi. “Öğretmenler ayrıca depresyon belirtileri yaşama olasılıklarının daha yüksek olduğunu, işle ilgili stresleriyle iyi başa çıkmadıklarını ve stresli olaylara karşı dirençli hissettiklerini söyleme olasılıklarının daha düşük olduğunu bildiriyorlar.” Ankete katılan öğretmenlerin yarısı, öğretmenliğin stres ve hayal kırıklıklarının gerçekten buna değmediği ifadesine katılıyor.

Aion ve Bowyer’in deneyimleri, araştırmacıların ülke çapında gördüğü eğilimleri yansıtıyor. Öğretmenlere göre, öğretmen memnuniyeti neredeyse kırk yılın en düşük noktasında. yıllık öğretmen anketleri MetLife tarafından 1984-2012 yılları arasında yürütülmüştür.

tarafından bu kış gerçekleştirilen öğretmenlere yönelik bir anket Merrimack Koleji ve EdWeek Araştırma Merkezi öğretmenlerin sadece yüzde 12’sinin işlerinden “çok memnun” olduğunu ve ankete katılan öğretmenlerin yarısından fazlasının genç benliklerine mesleğe girmelerini tavsiye etmeyeceğini buldu. Memnun olmayan öğretmenlerin yarısından fazlası, çoğu kişinin “normale dönüş” konusunda iyimser olmadığının altını çizerek, önümüzdeki iki yıl içinde mesleği bırakma olasılıklarının çok yüksek olduğunu söylüyor.

Aion, önümüzdeki yıllarda öğretmen sıkıntısının daha şiddetli hale gelmesine şaşırmayacağını söylüyor.

“İşler gitgide daha da kötüye gidecek. Ve kalan öğretmenlere -destek almak yerine- sadece daha fazla iş verilecek ve bu onları daha hızlı yakacak” diyor.

Bu korkunç tahmin, eğer gerçekleşirse, öğrenciler için daha kötü sonuçlara yol açacaktır. Aion şöyle diyor: “Sistem kendi ağırlığı altında çökecek.”


Kaynak : https://www.edsurge.com/news/2022-09-15-why-some-teachers-don-t-want-to-go-back-to-normal

Yorum yapın

SMM Panel PDF Kitap indir