bu bu makalenin orijinal versiyonu TRiiBE tarafından yayınlandı.
Chicago Devlet Okullarında (CPS) öğretmenlik yaptığım 16 yıl boyunca, öğretmenlik yaptığım yıllardan daha fazla öğrenci kaybettim. Üniversitede öğretmenlik hazırlığım sırasında ilgi çekici ders planları nasıl oluşturacağım, öğrencilerle nasıl bağlantı kuracağım ve daha fazla desteğe ihtiyacı olan öğrencilere nasıl yardım edeceğim konusunda korkularım vardı. Üniversite derslerimde nasıl öğretmen olunacağının temellerini öğrendim ve ardından deneyimli eğitimcilerden öğrenci öğretimi sırasında daha da fazlasını öğrendim. Annem Michigan’da bir eğitimciydi, bu yüzden öğretmenliğin son derece faydalı ve aynı zamanda son derece sinir bozucu olacağını biliyordum. Hiç öğrenmediğim, hatta uzaktan bile hazırlıklı olmadığım tek şey, bir öğrenci öldüğünde ne yapılacağıydı.
Bir okul binasında çalışan tanıdığım ve saygı duyduğum herkes, öğrenciler için her zaman yukarıda ve öteye gidiyor. Öğrencilerimize elimizden gelen her harika okul deneyimini yaşatmak istiyoruz. Yapmamaya çalışıyoruz ama ders planları, not verme ve hafta içi ve hafta sonları okulda olmadığımız zamanlarda bile öğrencilerimizle nasıl daha iyi bağlantı kuracağımızı düşünüyoruz. Henüz ulaşamadığımız o çocuk üzerinde duruyoruz ve onlarla bağlantı kurmanın ve onları sınıfımıza dahil etmenin yollarını düşünüyoruz.
Peki bir eğitimci, bir zamanlar tanıdığı ve ilişki kurduğu bir öğrencinin doldurduğu bir sıranın, o genç artık hayatta olmadığı için boşaldığında nasıl baş etmeye başlar? Bir öğrenciye ders verip akıl hocalığı yaptığımızda ve onun mezun olduğunu gördüğümüzde – sadece sosyal medyada hayatlarının bittiğini görmek için – bununla nasıl başa çıkabiliriz?
Bunlar bize öğretilen şeyler değil ve ülke genelindeki okul sistemleri yeterli destekten yoksun. Chicago’da, okullarımız sosyal hizmet uzmanları ve danışmanlar konusunda cezai olarak zaten yetersiz. devam ettik 2019’da 11 gün grevkısmen, 2024 yılına kadar her Chicago Devlet Okulunun bir sosyal hizmet uzmanına sahip olmasını sağlamak için. 2022 itibarıyla Chicago, kabaca her 520 öğrenciye bir sosyal hizmet uzmanı. Ulusal Sosyal Hizmet Uzmanları Birliği, yüksek düzeyde travma yaşayan okulların her 50 öğrenciye bir sosyal hizmet uzmanı.
Tek sorunlu oran bu değil. Chicago Devlet Okulları, 340.000’den fazla öğrenci için dört kriz danışmanına sahiptir. Kendi öğrencilerimin ölümlerinden öğrendiğim gibi, bu dört kriz danışmanı, bir sınıf arkadaşını ve arkadaşını kaybeden öğrencilere yardım etmek için bir okula gidiyor. Bu kriz danışmanları bir günlüğüne gelir ve sonra ayrılırlar, ancak okul personelinin bundan sonra herhangi bir ek sürekli destek olmaksızın parçaları toplaması gerekir.
Kaybettiğim ilk öğrencim 2011 yılının soğuk bir Ocak gecesinde vefat etti. Ertesi sabah müdür yardımcım beni aradı ve Trevell’in öldürüldüğünü söyledi. Ona 2007’de birinci sınıf öğrencisi olarak ders verdim – o, şimdiye kadar öğrettiğim ilk öğrenci sınıfındaydı.
Trevell’in sınıfımda Chicago’nun iki mahallesi olan Woodlawn ve Englewood’da Siyahların sahip olduğu işletmelere duyulan ihtiyaç hakkında bir konuşma yaptığını hatırlıyorum. Trevell son sınıfta öldürüldüğünde üniversiteye gitmeye hazırlanıyordu. Okula gittiğimi ve öğrencilerim için daha çok endişelendiğimi ve onların iyi olduğundan nasıl emin olacağımı hatırlıyorum. Ben – ve binadaki her yetişkin – kendi acımızı görmezden gelmek anlamına gelse bile bir terapist rolü oynamaya ve öğrencileri desteklemeye çalıştım. Bu, bu şehirdeki okul binalarında her öğrenci öldüğünde defalarca tekrarlanan bir döngü.
O zamandan beri, telefonumda öğrencilerin isimlerinin bir listesini tutuyorum – öğrettiğim ve ölen öğrenciler. O liste büyümeye devam ediyor. Şimdi 22 yaşındalar. Bunlar, her gün ders verdiğim ve konuştuğum, ilgilendiğim, şakacı bir şekilde sinirlendiğim ve derinden sevdiğim öğrenciler.
Bu öğrenciler artık toplum içi şiddet, polis şiddeti ve trajik kazalar nedeniyle burada değiller. Listedeki öğrenci sayısı arttıkça tedirgin oluyorum. 10 öğrenci ölümüne yaklaşırken kendi kendime “10 öğrencim ölürse nasıl tepki vereceğimden emin değilim” dediğimi hatırlıyorum. On ölüm geldi, hiçbir şey değişmedi; öğrenciler, personel ve aileler hâlâ yas tutuyor, ancak kaybın yarattığı travma daha da arttı.
Son 16 yıl boyunca, bu kayıplar hakkında bırakın konuşmayı, dürüstçe düşünmemeye çalıştım, çünkü onları gündeme getirirsem, duygular beni bunaltıyor. Beynime bir sis çökmüş gibi. Pek çok öğrenci kaybından ve pek çok cesaretlendirmeden sonra tereddütle bir terapistle görüşmeye başladım. Terapistime neden orada olduğumu bile söylemek istemeyerek bir saat oturdum çünkü çok acı vericiydi.
Ayrıca öğrenci kaybı hakkında herkesin önünde konuşmaktan çekiniyordum çünkü onlar için hissettiğim derin acıya layık hissetmiyordum. Bu öğrencilerin kaybı benden çok daha derinden yaşayan aileleri ve sevdikleri vardı. Ayrıca, onlar için üzüntümü herkesin önünde paylaşırsam, insanların öğrencilerim hakkında korkunç şeyler yorumlamasından da endişeleniyordum. Öğretmenleri eleştirmeye ve trollerin nefret etmesine alıştım, ancak insanların kendi ölümleri için öğrencilerimi suçlayabilecekleri düşüncesi – bu farklı bir etki yaratıyor.
Şiddet ve travma döngüsü devam ediyor, dualar ediliyor ve çocuklar yanlış insanlarla birlikte olmak ya da yanlış seçimler yapmakla suçlanıyor. “İyi” veya “kötü” çocuk yoktur. Sadece çocuklar var. Bir öğrenci öldüğünde ne kadar üzülmemiz gerektiğini onun “iyilik” düzeyine göre haklı çıkarmaya çalışma alışkanlığını bırakmalıyız. Sanki ihtiyacı olan tüm desteğe sahip bir çocuk öldüğünde, daha fazla destek alması gereken bir çocuğun ölmesinden daha derin bir üzüntü duymalıyız. Sanki bir çocuğun mücadelesi bizi aynı düzeyde üzüntüden kurtarıyor.
Şiddet ve trajedi, şehrimizde ve toplumumuzda çok normalleşti. Bu şehirde bir öğrenci her öldüğünde, belediye başkanı – Daley, Emanuel veya Lightfoot olsun – ne kadar üzgün olduklarını söyledi ve dualarını gönderdi, ancak daha fazla danışmana, sosyal hizmet uzmanına ve öğrenciler için akıl sağlığı sağlayıcısına ihtiyacımız var. okullar. 2007 yılında öğretmenliğe başladığımdan beri eğitimciler bu desteklerde artış talep ediyorlar. Yetkililer gelişmiyor. politikalar çocuklarımızın yaşaması ve gelişmesi için daha güvenli topluluklar oluşturmaya yardımcı olmak için.
Trevell’i kaybettiğimizden beri durum düzelmedi. Öğrenciler, bu yıl gördüğümüz gibi, bazen devam ettikleri okulların hemen dışında öldürülmeye devam ediyor. Eğitimcilerin öğrenci kaybı yaşamasını istemiyorum. Öğrencilerimizin güvende olmasını istiyorum ve istihdam yaratma ve gençlik faaliyetleri ile mahallelere gerçekten yatırım yapacak ve okullarımız için ruh sağlığı kaynaklarına yatırım yapacak politikacılar istiyorum.
Bu şehirdeki herhangi bir genç öldüğünde, hemen sınıfımdaki her boş sırayı düşünmeye başlıyorum. Balon tanıtımlarını, sosyal medya paylaşımlarını ve cenazeleri düşünüyorum. Daha fazla öğrenci kaybetmekten endişe ediyorum. Şehrin dört bir yanındaki meslektaşlarım için endişeleniyorum, öğrenci kaybının neden olduğu travmayı yaşayarak öğretiyorum.
Öğrenci kaybının travması sadece trajik bir şekilde kaybettiğim öğrencileri hatırlamamı sağlamakla kalmıyor, aynı zamanda önümde duran öğrencileri kaybetmekten de korkmamı sağlıyor. Terapi sayesinde, öğrencilerimi kaybetmeyi hayal ettiğim ve bağlanmamaya çalıştığım için kendimle öğrencilerim arasına mesafe koymaya başladığımı fark ettim. Terapi beni meslekte tuttu. Eğitimli bir profesyonelle acıyla nasıl başa çıkacağımı öğrendim. Onsuz, bazen keder beni tüketeceğinden uzak bir baba ve eş olurdum – ve muhtemelen öğretmenlik yapmayacaktım.
Yaşanan trajedilerin yanı sıra Michele Clark Lisesi Ve Benito Juarez Lisesi 2022’de okulum – Kenwood Academy Lisesi – de deneyim kazandı öğrenci kaybetmek. Bu öğrenciyi şahsen tanımıyordum ama ölümünü duymak kaybettiğim her öğrenciyi düşünmeme neden oldu. Kenwood’dan bir öğrenci olan Kanye, aile minibüsümüzü tamir ettirdiğim benzin istasyonunda öldürüldü. Bir lisenin dışında normal bir köşeydi. Mahalledeki ilk altı yılımız boyunca eşimle benim oturduğumuz köşeydi, annemin her gün önünden geçtiği, öğrencilerimizin okuldan sonra atıştırmalık aldıkları bir köşe.
Bu ya da yeni nesil öğretmenlerin öğrendiğim başa çıkma mekanizmalarını çözmek zorunda kalmasını istemiyorum. Bu nesil öğrencilerin var olmaktan korkmalarını istemiyorum.
Okullarımızda veya topluluklarımızda kayıp yaşamamalıyız. İstihdam yaratmak, okul sonrası programları finanse etmek ve okullarda danışmanlar, psikologlar ve sosyal hizmet uzmanları için gerekli tavsiyeleri en az iki katına çıkarmak için yerel ve ulusal düzeyde politika yazan politikacıları görmeliyiz. Öğrencilerimize danışmanlık yapmak için öğretmenlere güvenmeyi bırakmalı ve eğitimli uzmanları işe almalıyız.
Okullarımızdaki her bir öğrenci ve personel daha fazla destek almalı ki bu normalleşmiş şiddet ve travmayla tek başımıza mücadele etmek zorunda kalmayalım. Chicago Öğretmenler Birliği’nin olduğu ve olduğu için müteşekkirim sarma hizmetleri için mücadele Öğrencilerimiz ve okullarımız için ve 33. Koğuştan Meclis Üyesi Rossana Rodriguez-Sanchez, Chicago’luların tedavi, daha fazla travma değil – Chicago belediye başkanı adaylarından hangisi Brandon Johnson 4 Nisan’da seçilirse hayata geçecek. GoodKidsMadCity gibi somut önerileri olan Barış Kitabı Yönetmeliği barış uygulamasını tesis etmek için kaynaklar ve planlar sağlamak.
Bu okul yılı başlamadan önce partnerimle konuştum ve ona öğrenci ölümü hakkında daha fazla açılmaya çalışacağımı söyledim. Başa çıkıp çıkamayacağımı sordu, yapamayacağımı düşündüğü için değil, bunu yapmamın bana ne kadar pahalıya mal olacağını bildiği için. Konuşulması zor olan her şeyin konuşulmaya değer olduğunun farkına vardım.
Politikacıların umutları ve isteklerine yer var, ancak öğrencilerimizin nesiller boyu hak ettikleri politika değişikliği ve yatırımın yerini tutmayın. “Kötü” öğrenci yoktur, sadece kötü liderler tarafından ortaya konan başarısız politikalar vardır. Ve bu yüzden hepimiz acı çekiyoruz.
Kaynak : https://www.edsurge.com/news/2023-03-13-teaching-through-the-trauma-of-student-loss