Öğrenci Merkezli İçerik: 4 Araştırmaya Dayalı Taktik

Öğrenme İçeriğine Araştırmaya Dayalı Gravitas Ekleyin

Öğrenme, pandeminin etkisiyle son iki yılda katlanarak gelişti ve 2010 ve sonrasında doğanları içeren Alfa Kuşağının yeni nesil yetenek ve liderlere dönüşmesiyle gelişmeye devam etmesi bekleniyor. Bir öğrenme ve geliştirme lideri olarak değişimin hacmini, hızını ve karmaşıklığını yönetebilmek için, sizin ve ekibinizin öğrencilerin değişen ihtiyaçlarını gözlemlemeniz ve anlamanız, teknolojileri keşfetmeniz ve bunlardan yararlanmanız ve nihayetinde bunun nasıl yapılacağı konusunda sağlam iş kararları vermeniz gerekir. sınırlı kaynaklarla bu öğrenme ihtiyaçlarını karşılayacaksınız.

Altta yatan temel öğrenme teorilerini bilmek, yalnızca genel bir Öğrenme ve Geliştirme bilgisi perspektifinden değil, aynı zamanda ekibinizin oluşturduğu yeni öğrenme uygulamalarının veya teknolojilerinin araştırmaya dayalı olmasını sağlamak için de önemlidir. birden fazla varken otuz araştırmaya dayalı öğrenme teorisi ve modeller için bilmeniz gereken dört temel düşünce okulu vardır: davranışçılık, bilişselcilik, yapılandırmacılık ve bağlantıcılık. Yazarlar Beth Oyarzun ve Sheri Conklin, “Design for Learning” kitaplarında davranışçılık ve bilişselliği eğitmen merkezli olarak tanımlarken, yapılandırmacılığı ve bağlantıcılığı öğrenci merkezli olarak tartışıyorlar. Bu makale, her teori için bilmeniz gereken temel unsurları sunmaktadır.

Öğrenci Merkezli İçerik İçin 4 Teori

davranışçılık

Bu düşünce okulu, 20. yüzyılın başlarında gelişti ve öğrenmenin, esas olarak eğitmenden gelen olumlu pekiştirme ve tekrarlamalardan kaynaklanan dış uyaranların sonucu olduğunu iddia ediyor. Önde gelen davranışçılardan biri olan BF Skinner, dış uyaranlardan kaynaklanan davranışların gelecekteki davranışları belirleyeceğini iddia etti. Ünlü edimsel koşullanma deneyi [1] Skinner kutusuna yerleştirilen güvercinlerle, füzeleri yönlendirmek için güvercinleri eğitmek için ABD ordusu tarafından test edildi. Bir başka ünlü davranışçı, deneyi, köpekleri her zil çaldığında salya salgılamak için eğiten Pavlov’dur ve her zil çaldığında yiyecek hazır bulundurur. Bugün davranışçılığı uygulama şeklimiz, bir öğrencinin öğrenme sonucuna ulaşmak için tamamlaması gereken görevlere odaklanmaktır. Davranışçılık, yalnızca dış uyaranlara odaklandığı ve öğrencinin kendisini, ihtiyaçlarını, yeteneklerini ve motivasyonunu göz ardı ettiği için sınırlı olmakla eleştirilmiştir.

bilişselcilik

Bu düşünce okulu, öğrencinin beynine ve bilginin işlenmesi, saklanması ve geri çağrılması dahil olmak üzere öğrenme sırasında nasıl çalıştığına odaklanır. Bilişselcilik aynı zamanda eğitmen merkezlidir çünkü eğitmenin öğrenme sürecini nasıl etkileyebileceğine odaklanır. Ünlü bir bilişselci, 1956’da yayınlanan altı seviyeli taksonomisi, öğrencilerin nasıl hatırladığına, anladığına, uyguladığına, analiz ettiğine, değerlendirdiğine ve anlam yarattığına odaklanan Bloom’dur. 2001 yılında Anderson ve Kathwohl, öğrencilerin nasıl hatırladıklarına, anladıklarına, uyguladıklarına, analiz ettiklerine, değerlendirdiklerine ve anlam yarattığına odaklanmak için sınıflandırmayı revize ettiler. Her seviye birkaç fiil var bununla ilişkilendirilir ve öğretim tasarımcıları, tasarladıkları modül için öğrenme hedefleri ve ilgili değerlendirmeleri oluşturmak için sınıflandırmayı kullanır. Bilişselcilik, öğrenciye fazla serbestlik tanımazken ağırlıklı olarak modellere ve öğrenme şemalarına odaklanması nedeniyle eleştirilmiştir.

yapılandırmacılık

Bu düşünce okulu, öğrenmenin öğrencilerin dünyanın nasıl inşa edildiğini nasıl algıladıklarından kaynaklandığını ve bunun öğrenci merkezli olduğunu varsaymaktadır. Tanınmış bir yapılandırmacı, öğrenmenin, öğrenen dört ardışık aşamadan geçtikten sonra gerçekleştiğini tanımlayan Piaget’dir: duyusal-motor, işlem öncesi, somut işlemsel ve resmi işlemsel. Yaklaşımı, bebeklikten yetişkinliğe kadar çocuk öğrenme gelişiminde uygulanmıştır. Ek olarak, bir başka ünlü yapılandırmacı olan Vygotsky, öğrenmenin öğrenen araçlar, dil ve organizasyon yapıları ile etkileşime girdiğinde gerçekleştiğini iddia etti. Bugün, öğrenmeyi desteklediğimizde ve öğrencilerin modülle etkileşime girdiği, mentorlarını gölgeleme fırsatlarına sahip olduğu ve kişiselleştirilmiş bir koçluk ve mentorluk deneyiminden yararlandığı gölgeleme ve mentorluk programları oluşturduğumuzda yapılandırmacı yaklaşımlar uyguluyoruz.

bağlantıcılık

2004 yılında Siemens ufuk açıcı makalesini yayınladı. [2] Bağlantıcılığı, öğrenmenin tamamen öğrenen merkezli ve yeni teknolojiler, ağlar ve sürekli değişim tarafından yönlendirilen bir düşünce okulu olarak tanıtmak. 2011’de Siemens ve Downes, bağlanabilirliğin sekiz temel unsurunu damıttı; bunlar arasında şunlar yer aldı: farklı görüşlerden öğrenme sonuçları; öğrenme, deneyimler, teknolojiler ve diğer insanlarla bağlantı kurmakla ilgilidir; öğrenme kapasitesi hayati önem taşır; sürekli öğrenmede bağlantıları geliştirmek ve geliştirmek önemlidir; noktaları birleştirme yeteneği öğrenmek için kritik öneme sahiptir ve karar vermek öğrenmenin bir yoludur. Bağlantıcılık olarak selamlandı dijital çağ öğrenme teorisi çünkü teknolojinin gücünü, öğrencilerin hızlı bir şekilde eğitici bir YouTube videosu arayabilecekleri, bir öğrenme topluluğu aracılığıyla başkalarıyla bağlantı kurabilecekleri, canlı sohbet edebilecekleri ve işteki ortak sorunlarına birlikte çözümler bulabilecekleri bir öğrenme etkinleştirici olarak kabul eder. Birçok yönden, bağlantıcılık önceki üç öğrenme teorisinin unsurlarını vurgular ve bir öğrenme ekosisteminde birleştirir.

Çözüm

Tebrikler! Artık dört geniş öğrenme teorisinin her birinin temel unsurlarını gözden geçirdiğinize göre, muhtemelen sizin ve ekibinizin öğrenci ihtiyaçlarına, isteklerine ve tercihlerine dayalı olarak etkili öğrenme deneyimleri tasarlamak ve sunmak için kullandığı birkaç unsuru fark etmişsinizdir. Öğrencinin takip etmesi gereken görevlerin bir listesini tanımlamak davranışçıdır; öğrenme hedeflerini yazmak için Bloom’un güncellenmiş sınıflandırmasındaki fiilleri kullanmak bilişselcidir; Bir kursu iskele kurmak ve onu bir mentorluk programı ile tamamlamak yapılandırmacıdır ve sosyal medyayı öğrenenleri akranlarıyla fikir alışverişinde bulunmak ve eski sorunlara yeni çözümler bulmak için bağlamak için birleştirmek bağlantıdır.

Bugün, daha kapsamlı, ilgi çekici, öğrenci merkezli içerik oluşturmak için tüm öğrenme teorilerinden unsurları birleştiriyoruz. Dört öğrenim düşünce okulunun temel unsurlarını anlamak, daha iyi öğrenme tasarımı kararları verebilmeniz için size öğrenme ve gelişimin evriminde sağlam bir temel ve dört mercek sağlar. Öğrencilerin ihtiyaçları değişmeye devam ettikçe ve küresel pandeminin etkisini ve sonrasını hesaba katmak için şu anda yürütülen araştırmalardan yeni öğrenme teorileri ortaya çıkacaktır. Bugün, dört ana öğrenim düşünce okulunun temel bilgileriyle donanmış bir öğrenme ve gelişim lideri olarak, öğrencilerinizin ihtiyaçlarını karşılayan öğrenimi kavramsallaştırmanın, tasarlamanın ve sunmanın yeni yollarını ayırt edebilir ve ekibinize rehberlik edebilirsiniz. seçtikleri doğru zaman ve modalite. Ve bu, sürekli olarak öğrenciye uyum sağlayan öğrenci merkezli öğrenmeyi geliştirmenin ve sunmanın anahtarıdır.

Referanslar

[1] BF Skinner: Güvercinlere Ping-Pong Oynamayı ve Sıçanlara Kolları Çekmeyi Öğreten Adam

[2] Bağlantıcılık – George Siemens