İlk kez Eylül 2020’de oldu. Sınıfıma ulaşmak için yakındaki orman yangınlarından çıkan dumanla dolu havanın içinden ve semptomatik öğrenciler için tecrit çadırlarının yanından geçtim. İçeri girer girmez, beş öğrenci odaya dağılmış halde otururken geri kalanlar oturum açtı ve kameralarını tavan vantilatörlerine doğrulttu. Gelecekle ilgili tahminlerde bulunan bir makaleyi tartışıyorduk ve ben konuyla ilgili yankılanan kinizmle eşleşen küstah bir yorum yaptım.
“Umarım o zamana kadar hâlâ bir gezegenimiz kalmış olur.” Aynı anda, beş öğrencinin de gözleri fal taşı gibi açıldı. Tavan vantilatörleri dönmeye devam etti. “Hadi,” diye ikna etti bir öğrenci. “O zamana kadar zar zor orta yaşlı olacağız.”
Orman yangını dumanı o zamandan beri dağıldı, ancak öğrencilerim bana doğrudan ve dolaylı olarak öğretmenlerin bugün sadece Z Kuşağına eğitim vermediğini hatırlatmaya devam ediyor. Doomer Üretimi. Bizimle aynı olayların geliştiğini görüyorlar: korkunç iklim rakamları, sosyal hareketlilik eksikliği ve demokratik köşe taşlarının ufalanması. Aynı zamanda benim kuşağım yanlışlıkla çabalarını alkışlar aktivizmde, bu şekilde algılanmanın ne kadar inanılmaz bir yük olduğunun farkına varmadan, “dünyayı kurtaracaklarını” iddia ederek bu dertleri ele almak için.
Keşke mesajı aldığımı ve o olaydan sonra onların gelecekleriyle ilgili endişelerini beslemeye devam etmediğimi söyleyebilseydim. Ancak güncel olaylar üzerimde ağırlık yapmaya devam etti. Nisan ayında ilk çocuğum için bir ultrasona bakarken, 6 Ocak ayaklanmasını birlikte izledik.
Bir öğrenci “Tarih içinde yaşamaktan bıktım” diye şikayet etti. Cevap verdim: “Evet, ve işlerin gidişatına bağlı olarak…” Zoom sohbetinde bir öğrenci araya girdi: “Bayan. D havayı tekrar öldürüyor.
Onlarla dertleştiğimi sanıyordum. Bu belirsiz dünyada nasıl gezineceğimizi merak ederek, toplu olarak kasvetli bir geleceğin namlusuna baktığımızı sanıyordum. Öğretmen olarak onlara sunulan geleceğin ötesindeki olasılıkları aydınlatmanın benim işim olduğunu anlamam tam iki yılımı aldı. Gerçekte, günlük hayatlarının arka planında devam eden olumsuz gevezeliklerin sesini açıyordum.
Karantinada Umut
Bu sonbaharın başlarında okulumuz, neyse ki daha sonra itibarını yitiren iki aktif tetikçi tecritine girdi. Ancak, karanlıkta oturup ihtiyacımız olabileceğine dair işaretleri dinlerken koş, saklan veya savaş Potansiyel tetikçiler dışında, bu tehditlerin gerçek olmadığını bilmiyorduk. Bazı öğrenciler, sessiz sınıfların karanlık köşelerinden, polis memurlarının pencerelerden içeri bakarken sınıflarına silah doğrulttuklarının resimlerini asarken, diğerleri gözyaşlarını bastırdı. Sokağa çıkma yasağı kalkınca veliler çocuklarını eve götürmek için sıraya girdi.
Günün sonunda, 11. sınıf İngilizce sınıfımda sadece birkaç öğrenci kalmıştı. Geçenlerde Matt de la Peña’nın “” başlıklı bir başyazısını okuduk.Neden Çocukları Karanlıktan Korumamalıyız?” İçinde, resimli kitabına neden üzücü sahnelerin dahil edilmesini savunduğunu tartıştı “SevmekO gün okula yanımda getirmiştim. Bu yüzden, tıpkı ilkokuldaki gibi, yerde yan yana oturarak, resimleri görmek için boyunlarımızı uzatarak kitabı okumak için toplandık.
Çoğumuz için, tecritler sırasında ilk kez en büyük korkularımızdan başka bir şey düşünmüştük. O zaman, kitabın gidişatı bizi kendi umut dolu sonucumuza götürürken, sınıfta gidişatı belirleme gücüne sahip olduğumu hatırladım. Kıdemli bir öğretmen olarak bunu lojistik ve teorik düzeyde biliyorum. Onların sinizmi ile eşleşmenin onların gelecek algılarını olumsuz yönde etkileyeceğini nasıl düşünmemiştim?
O günden beri, öğrencilerin ileriye giden yollarına ışık tutacak bazı yerler bulma umuduyla, kendi nasırlı sinizmimin katmanlarını yavaş yavaş soyuyorum. Bunu yaparken, Doomer Generation’ı daha umutlu bir geleceğe götürmek için ne kadar çok öğretmenin hazırlandığını hatırladım.
Bir sisteme rağmen, daha iyi bir geleceği şekillendirdiğimize dair inatçı bir inanç gerektiren bir mesleği seçen birinden. sürekli baltalanmış profesyonel uzmanlığımızdır ve rutin olarak bizden yapmamızı ister daha fazla ile azDaha parlak bir geleceği işaret eden pusulası olan birinden daha iyi umut beslemek ve modellemek için kim daha iyi?
Eleştirel Umut Çözümdür
Bu, mesleğimizin bizi her zamankinden daha hızlı tükenmeye götürdüğüne dair öğretmenlerden gelen haklı çağrıları görmezden gelmemiz gerektiği veya yapmamız gerektiği anlamına gelmez. kendi iyiliğimizi feda etmek öğrencilerimizin geleceklerine dair umutlarını yükseltmek. Ayrıca, veriler bize ne söylerse söylesin, öğrencilerimizin geleceklerinin parlak olacağına dair sahte bir anlatı sunmakla da ilgili değil. Akademisyen Jefferey Duncan-Andrade, bunun zararlı etkilerine karşı uyarıyor efsanevi umut öğrencilerin kendileri ve dünyadaki yerleri hakkındaki algıları üzerinde etkili olabilir.
De la Peña’nın Aşk adlı kitabında, vinyetler yağmurlu bir günde yoğun bir tren istasyonunda doruğa ulaşır. Anlatıcı, okuyucularına bir gün “yollarına koyulacaklarını” hatırlatır. [their] kendi” ve bu yolculuk başladığında, onlara şans dileyen sevdikleri tarafından kuşatılacaklar. Topluluklarımız tarafından güçlendirildiğimize dair güzel bir hatırlatma.
Öğrenciler Denver Devlet Okulları Bunu biliyorlar, çünkü iklim kaygılarını hafifletmeyi amaçlarına tutkuyla bağlı diğer öğrencilerle örgütlenmeye bağlıyorlar. WNBA bunu biliyor, çünkü Brittney Griner’ın eve dönüşü sporcuların ırk adaleti ve cinsiyet eşitliği ile ilgili davaları savunma çabalarını vurgular. Ve öğretmenler Müfredatlarına ve kitaplarına yönelik yasakları önlemek için ortak çabaları devam ederken bunu biliyorlar.
Öğretmenler olarak, ister sınıflarımızda ister müfredat dışı gruplarda büyüsünler, bu toplulukları desteklemek için benzersiz bir konuma sahibiz. En acil sorunlarımızı ele almak için örgütlenen gruplar hakkında birimlerimizde hikayeler yükseltebiliriz. Öğrencilerimize Duncan-Andrade’in maddi umut olarak adlandırdığı şeyi sağlayabilir, her zaman en iyi kaynağımız olan şeyi sağlayabiliriz: içeriğimizi gerçek dünyaya dayandırmak ve eleştirel düşünme becerilerini geliştirirken öğrencilerimizin endişeleriyle bağlantı kurmak.
Bu şekilde, öğrencilerimiz “tarih boyunca yaşamaya” devam ederken, bu gelecekte birbirleriyle birlikte yol alırken onları ilerletmek için birbirlerine ve artan beceri cephaneliğine sahip olacaklar.
Kaynak : https://www.edsurge.com/news/2023-01-18-my-students-have-no-hope-for-the-future-it-s-up-to-us-to-show-them-a-path-forward