Öğrencilerin sınavlara hangi materyalleri getirmelerine izin vermelisiniz? (fikir)


STEM eğitmenleri ve diğer birçok disiplindeki eğitmenler arasında güvenilir bir şekilde tartışma başlatacak bir konu, öğrencilerin sınava girerken yanlarında hangi malzemeleri getirmelerine izin vermemiz gerektiğidir. Araştırma çalışmalarının incelemeleri herhangi bir kesin çözüme ulaşmadı. Ama sınıfta kendi deneylerimi yaptım ve bazı anlayışlı sonuçlar keşfettim.

Cebir öncesi ve kolej cebir derslerimde, rutin olarak öğrencilerin her iki tarafına da bilgi yazılan üçe beşlik bir dizin kartına sahip olmalarına izin verirdim. Daha sonra bu politikayı, bir sınav sırasında yalnızca tek taraflı bir sayfa nota izin verecek şekilde değiştirdim. Uzun zamandır bu uygulamanın faydalarına ikna oldum. Ancak geçenlerde bir akranım, not kağıtlarına ne yazacaklarına karar vermeye çalışan bazı öğrencilerim için aslında strese neden olduğunu bana önerdi. Bu yüzden yanıt olarak, gerçeğin niyet ve inançlarımla uyuşup uyuşmadığını görmek için onları araştırmaya karar verdim.

2021-22 akademik yılında matematik derslerimin son haftasında cebir öncesi, üniversite cebiri ve paranın matematiği üzerine bir genel eğitim kursu dahil olmak üzere 93 öğrenciye çoktan seçmeli kısa bir anket verdim. Öğrenciler, STEM ana dalları için zorunlu bir kursu tamamlayanlardan ana dal olmayanlara kadar değişiyordu. Yarıyılın bu noktasında, geç bırakma son tarihi geçtiğinde, öğrencilerin neredeyse dörtte üçü (yüzde 72) dersten A veya B bekliyordu. Ankete katılanlardan 48’i A, 24’ü B ve 18’i C bekliyordu. Sadece üç öğrenci D alacaklarını düşündü. Ve aslında, anketi bizzat dersin son haftasında verdiğim için , sınıfa devam alışkanlıkları iyi olan daha iyi öğrencilerin popülasyonunu destekleme eğilimindeydi.

Anketin spesifik sonuçları nelerdi? Aşağıda, öğrencilerin her soruya verdikleri cevapları kısaca özetleyeceğim.

Kaç öğrenci not kağıdını kullanma fırsatından yararlandı? Hepsi sınavları için bir not kağıdı kullandıklarını söylediler, yüzde 75’i her sınav için bir tane kullanmıştı. Büyük bir çoğunluk – yaklaşık yüzde 90 – sayfanın çoğunu kaplayacak kadar yazmıştı ve birçoğu “sayfaya sığdırabildikleri kadarını kullandıklarını ve yine de okuduklarını” söylüyor. Öğrencilerin çoğu, yüzde 86’sı, sayfaya hem kelimelere hem de deyimlere ve örnek problemlere yer verdiklerini söyledi. Çoğunluk (yüzde 73) sınav için gözden geçirirken not kağıtlarını hazırladı, yaklaşık yüzde 20’si notlarını sınav günü yazdı (ama çok şükür ki sınavdan birkaç dakika önce değil – C-beklenenlerden yalnızca biri) öğrenciler yaptı).

Öğrenciler bir sınav sırasında not kağıtlarına ne sıklıkta başvurdu? Genel olarak, öğrencilerin yaklaşık yarısı ona “birkaç kez” bakarken, yaklaşık üçte biri onu yalnızca bir veya iki kez gözden geçirdi. Yüzde 13’e yakın bir kısım, çoğu problem için buna bakmaları gerektiğini söyledi (beklenen not düştükçe bu kategorideki sayı arttı) ve A bekleyenlerin yüzde 2’si ona hiç bakmadı.

Referans için not kağıdına sahip olmak, öğrencilerin soruları gerçekten anlamadan sadece kopyalayarak cevaplayabilecekleri anlamına mı geliyordu? Bu seçimin sıfır yanıtı vardı. B bekleyenlerin yaklaşık yüzde 4’ü ve D bekleyen üç öğrenciden ikisi not kağıdının “zaten anlamadığımda yardımcı olmadığını” söyledi. Genel olarak, çoğunluk (yüzde 96), not kağıdının ya “birkaç hata yapmalarını” engellediğini ya da “yardımcı olduğunu” söyledi. [them] hata yapmadıklarını biliyorlar” (yaklaşık olarak eşit olarak bölünmüş).

Not kağıdının düşünce süreçleri üzerinde nasıl bir etkisi oldu? Öğrenciler sınav sırasında kendilerini daha sakin, daha güvenli veya daha az endişeli hissettiler mi? Genel olarak, çoğu A ve B bekleyenlerin yaklaşık yarısı, bunun kendilerini “çok daha güvenli ve daha sakin” hissetmelerine yardımcı olduğunu söyledi. Yaklaşık yüzde 25’i “biraz daha güvenli ve sakin” hissetmelerine yardımcı olduğunu söyledi ve yüzde 23 (C bekleyenlerin en büyük kısmı) “endişeden tamamen boş kalmalarını” engellediğini söyledi.

Seçme şansı verilirse, öğrenciler sınava girerken tek sayfalık notlara sahip olmayı mı, daha fazlasına mı yoksa daha azına mı erişmeyi tercih ederler? Öğrencilerin dörtte üçü veya yüzde 67’si, kullanmak üzere tek bir not sayfası hazırlama seçeneğine sahip olmaya devam etme seçimini yapacaktır. Yüzde 28’lik bir kesim ise sınav sırasında tüm notlarını kullanmayı tercih edeceklerini söyledi. (Not düştükçe bu tercihi yapanların sayısı arttı.) Sadece B bekleyen bir öğrenci sınavda herhangi bir nota erişim olmamasını tercih etti. Ve hepsi A bekleyen küçük kalanlar, sınav sırasında notların olduğu küçük bir not kartı kullanmayı seçerdi.

Bu sınırlı, kısa ve basit anketten, öğrencilerimin çoğunun bir sınav sırasında tek bir sayfalık not kullanma fırsatına değer verdiğini ve bunu sınav incelemelerine dahil ettiğini anladım. Sınav sırasında, çoğu öğrenci için bir doğrulama ve hata önleme aracı olarak işlev gördü. Not kağıdının varlığı, henüz anlaşılmamış olan materyali tamamlayabilme avantajı sağlıyor gibi görünmüyordu. Kullanılabilirliğinin çoğu öğrencinin sınavda ellerinden gelenin en iyisini yapma becerileri üzerinde çok olumlu bir etkisi oldu, sakin ve özgüvenli kalmalarına yardımcı oldu ve kaygılarını azalttı. Ve seçme şansı verildiğinde, çok daha fazla öğrenci, bir sınav sırasında kullanmak üzere notlarına tam erişime sahip olmaktansa, tek sayfalık notlara sahip olmayı tercih eder.

Sonuçların, öğrencilerime bu seçeneği sunmaya yönelik sezgilerim ve mantıklı kararımla tutarlı olduğundan memnunum. Not kağıdına sahip olmanın materyal konusunda beceriksizliği teşvik ettiğine dair gözlem yapmadım ve ankette de kanıt bulamadım. Amacım, gözden geçirmelerinin bir parçası olarak materyali düzenleyerek ve yeniden yazarak öğrencilerin stresli bir sınav ortamında küçük düzeltmeler yapmalarına yardımcı olan bir araca izin vermekti. Benim arzum, aynı zamanda öğrencilere, yeterlik gösterme konusundaki en iyi çabaları bile kesinlikle rayından çıkarabilecek kaygıyı önlemenin bir yolunu vermektir. Ayrıca, bir not kağıdına sahip olmadan kısa süreli ezberlemenin, önemli bilgilerin uzun süreli olarak akılda tutulmasıyla sonuçlanmadığına da inanıyorum.

Belki de daha az belirgin olan, böyle bir sınav yardımına izin vermenin öğrenci-eğitmen ilişkisi üzerinde sahip olabileceği roldür. Öğrencilerin bir sınava uygun notlar getirmelerine izin vermek, makul ve gerçekçi beklentilerimiz olduğunun kanıtıdır ve bu da onların saygısını ve dolayısıyla motivasyonunu toplayabilir. Bir öğrenci anketin sonuna şu ifadeyi eklemiştir: “Notları beğendim çünkü çalışma alanında kaynakları kullanmamıza izin veriliyor.”

Kararlarım ve sonuçlarım sadece kendi derslerimi ilgilendirse de, bu durumdaki genel faktörler çok çeşitli dersler için geçerli olabilir. Pek çok öğretim üyesi muhtemelen benzer uygulamaları zaten benimsemiştir ve umarım sonuçlar sezginizin de geçerli olduğuna dair bazı kanıtlar sağlar. Bir sınav sırasında yardıma izin verme kararında, öğrencilerin kendi alanlarında ezberlemiş olması gerekenlerle ilgili gerçekçi parametreler, bilginin doğru bir şekilde gösterilmesini teşvik etmek için uygun araçlarla dengelenebilir.


Kaynak : https://www.insidehighered.com/advice/2023/01/25/what-materials-should-you-allow-students-bring-exams-opinion

Yorum yapın

SMM Panel PDF Kitap indir