Okullardaki Makerspace’ler, sınıfta öğrenmenin normal kurallarının sadece bir çift lehine bir kenara atıldığı yerlerdir – eğlenin ve hata yapmaktan korkmayın.
Okullar öğrencilerin akıl sağlığı kriziyle boğuşmaya devam ederken, makerspace’ler öğrencilerin genel olarak refahını desteklemek için bir fırsat da sunabilir mi? Ve hatta danışmanların genç hastalarının açılmasını sağlamaları için yaratıcı bir yol?
Kesinlikle, diyor Pennsylvania Kutztown Üniversitesi’nden bir çift araştırmacı. Profesörler Deborah Duenyas ve Roseanne Perkins arasındaki bir işbirliği, öğrencilerin duygusal sıkıntılarla başa çıkmalarına yardımcı olmak için eğitimciler ve danışmanlar tarafından (kendi kulvarlarında) yapıcı alanların nasıl kullanılabileceğini araştırıyor. onlar bir yayınladı Araştırma kağıdı 2021’de lisansüstü danışmanlık öğrencileri tarafından “makerspace terapisi” kullanımına ilişkin.
Psikolojik danışman eğitimi doçenti olan Duenyas, eski bir öğretmen ve sertifikalı danışmandır. Teknoloji eğitimi doçenti olan Perkins, kütüphane bilimi ve sanat eğitimi alanında bir geçmişe sahiptir.
Buldukları şey, yaratıcılığın ve kendini ifade etmenin çıkış noktaları olarak, yapıcı alanların okullarda öğrencilerin üzüntü veya keder gibi olumsuz duygular hakkında açıkça konuşabilecekleri gayri resmi yerler haline geldiğidir. Bunlar, öğrencileri bazen 3B yazıcılar gibi yüksek teknolojili araçlarla veya sıcak tutkal ve inşaat kağıdı gibi düşük teknolojili malzemelerle kurcalamaya ve problem çözmeye teşvik eden alanlardır. Bir kütüphanede veya sınıfta sabit olabilirler veya odadan odaya taşınabilen arabalarla mobilize edilebilirler.
Resmi danışmanlık ortamlarında araştırmacılar, makerspace tarzı etkinlikleri entegre etmenin, açılmak için cesaretlendirmeye ihtiyaç duyan müşterilerle sohbet akışını sağlayabileceğini keşfettiler.
Duenyas, özellikle video odaklı YouTube gibi sosyal medya platformlarında, “Özellikle COVID sırasında, her yaştan insanların yaparak, yaratarak ve yenilik yaparak kendilerini ifade etmelerinde gerçek bir hareket varmış gibi görünüyordu” diyor. “Bu, bakabileceğimiz gerçekten önemli ve zamanında bir şey gibi görünüyordu. Danışmanlıkta yaratıcılık ortalıkta dolaşıyordu, ancak makerspace, sanat eserlerinin ortaya çıkmasına izin verdi. [incorporate] teknoloji.”
Danışmanlık için Yeni Bir Unsur
Çalışmalarının bir parçası olarak Duenyas ve Perkins, üniversitelerinde tümü klinik stajlara katılan yedi lisansüstü danışmanlık öğrencisine makerspace kavramını tanıttı ve her öğrencinin bir müşteriyle kullanmak üzere yaratıcı bir etkinlik geliştirmesini sağladı. Bazı öğrenciler klinik ruh sağlığı danışmanlığında uzmanlaşırken, diğerleri evlilik, çiftler ve aile danışmanlığına odaklandı.
Araştırmacıların ele aldığı ilk sorun, öğrencilere, yaratıcı olmadıkları için kendi yaratıcı terapi fikirlerini geliştiremeyecekleri inancını aşılamaktı.
Perkins, sanat terapisi öğrencilerinin her dönem başında üstesinden geldiklerini izlediği yaygın bir sorun olduğunu söylüyor.
Perkins, “Makerspace ile ilgili güzel şey, yüksek teknolojili veya düşük teknolojili birden fazla giriş noktasının olmasıdır” diyor. “Makerspaces in Education’da bir lisans sınıfına ders veriyorum ve ilk gün, [students] ‘Hiçbir şeye dokunmuyorum’ gibi.
Her zaman, diyor, öğrenciler sınıfta nasıl kullanacaklarını zaten bildikleri materyale yönelirler. Kanalizasyonlar dikiş makinelerine götürülürken, resim yapmayı bilenler düğme yapma makinelerini kullanır.
“Sonra birbirlerine öğretiyorlar ve neredeyse herkes bu uzmanlığı alıyor. Dönemin sonunda, hepsini yapıyorlar,” diyor Perkins. “Bence bu, makerspace’in sunduğu şeylerden biri, sadece düşük teknoloji değil, sadece sanat da değil, [it has] giriş, aradığınızı bilmediğiniz şeylere işaret ediyor.”
Duenyas, araştırmalarının bir parçası olan yüksek lisans öğrencilerinden karalamalar, çoraptan kuklalar yapma, ağırlıklı bir battaniye dikme ve müşterileri ile birlikte kullanmak üzere 3D baskılı zar yapma gibi aktiviteler tasarladıklarını söylüyor.
Duenyas, hastasıyla karalamalar yapan psikolojik danışma öğrencisi için “daha önce hiç yapmadıkları bir seansa girdiler” diyor. “Müşteri gerçekten kendileri için çok farklı bir şekilde neler olduğunu keşfedebildi, amaçlı çizmek veya bir şeyler yapmak için değil, sadece onlara neyin geldiğini görmek için.”
Okulda Makerspace ve Ruh Sağlığı
Makerspace’lerin bir okulun genel ruh sağlığı destek sisteminin bir parçası olma becerisi söz konusu olduğunda, Perkins’in aklında kalan bir anekdot vardır.
Öğrencilerin bir sınıf arkadaşının ölümünden sonra duyguları üzerinde çalışmasına yardımcı olmak için bir yas projesinin parçası olarak makerspace’i kullanan bir okul olduğunu öğrendi. Katılan öğrenciler, duyguları hakkında açıkça konuşabilecekleri bir yer buldular.
Perkins, “Bu, onlar için kişi hakkında konuşmanın ve bir topluluk olarak biraz kapanmanın, kişinin hayatını kutlamanın ve ayrıca veda etmenin bir yoluydu” diyor. “Kendiliğinden oldu – kasıtlı olarak yapıcı-terapötik bir ortam yaratmadılar ve bu, ortamın buna ne kadar uygun olduğunu gösteriyor. İnsanların gidip bir şeyler yapması ve bunu yaparken de bu tür insani bağlantılar kurması çok doğal bir yer.”
Bu, Kanadalı araştırmacıların bir Keşif çalışması dördüncü sınıf öğrencilerine farkındalığı öğretmek için makerspace’lerin kullanımı üzerine. Öğrenciler proje hazırlayarak mindfulness tekniklerini öğrendiler, ardından projeden bıktıklarında veya sınıf arkadaşlarına kızdıklarında derin nefes almak gibi bu teknikleri kullandılar.
Rapora göre, “Yapmanın doğasında var olan zorluklar, öğrencilerin yeni edindikleri farkındalık araçlarını kullanarak gezinmeyi öğrendikleri stresli durumlar yaratarak, öğrencilerin deneyimsel farkındalık anlayışlarını da derinleştirdi.”
Duenyas, Perkins ve Duenyas’ın çözümün okullarda işe yarayacağına inanmasının bir başka nedeninin de, 3D yazıcılar gibi bileşenlerin her zamankinden daha uygun fiyatlı olması sayesinde, bir makerspace yaratmanın önündeki engellerin geçmişte olduğundan daha düşük olması olduğunu söylüyor.
Perkins, “Makerspace’ler işbirliğine dayalıdır ve okul danışmanı, kütüphaneci ve öğretmen, okul ortamında herkesin erişebileceği özel bir makerspace için kaynakları savunabilir,” diyor. “O zaman herkes, onu nasıl kullandıklarına ilişkin profesyonel uzmanlıklarına bağlı olarak farklı bir yol izleyebilir ve nasıl tasarlandığı konusunda işbirliği yapabilir.”
Kaynak : https://www.edsurge.com/news/2023-05-19-how-makerspaces-in-schools-can-support-student-mental-health