Peloton Pedagojisi Bölüm 3: İnsanlar Geri Döndüğünde


Peloton dünyasında yakın zamanda bir değişiklik oldu ve üçüncü kez Peloton ve pedagojinin kesişimini düşündürdü.

Peloton’un kullanıcıyı deneyime çekmek ve katılımını artırmak için yapıyı, farklılaşmayı ve motivasyonu nasıl dengelediği hakkında ilk kez yazdım.

İkinci kez yazdığımda, biraz şaşırdım, diğer Pelotonculara göre göreceli sıralamayı nasıl buldum. de-motive etmek yerine motive etmek. Diğerlerine karşı rekabetin, fitness söz konusu olduğunda aradığım bir şey olmadığı ortaya çıktı.

Bu sefer, katılımcılar ders için eğitmene katılmak için Peloton stüdyosuna döndüklerinden beri neler olduğu hakkında yazmak istiyorum çünkü bence bu katılımcılar oradayken pedagojinin nasıl değiştiğini düşünmekle karşılaştırıldığında aylarca süren pandemi Peloton’u düşünmek ilginç. eğitmenin kameraya/kameralara anlatım yapması.

Önceki gönderilerde olduğu gibi, pandeminin “uzaktan öğretmenin” zorlukları ve bu zorlukların ve onlardan öğrendiklerimizin pedagojik yaklaşımları nasıl bilgilendirebileceği hakkında öğrenilecek bir şey olduğunu düşünüyorum. -yüzüne.

1. Eğitmenler, insanlar varken açıkça daha ilgili ve canlıdır.

Ben Aldiss’i bir ders sırasında odadaki insanlarla görmeden önce ayırt edilebilir bir kişiliğe sahip olduğunu bilmiyordum. açık konuşacağım; umursamıyordum. Kötü bir kişiliğe sahip olduğundan falan değil, ama bir fitness otomatı bana pedal çevirmenin ne kadar hızlı ve zor olduğunu söylerken, bölge dışına çıkmak istediğimde Ben Aldiss sınıfına baktım.

Ailemin beni kamusal/profesyonel bir durumda canlandırıldığını gördüklerinde ve o adamın evde nerede olduğunu merak ettiklerinde böyle hissettiğini hayal ediyorum. Bu adam, halk içinde bu diğer adam olmak zorunda olduğu zamanlar için evde dinleniyor.

Erişimle ilgili öğrenci ihtiyaçlarına daha geniş bir bakış açısıyla bakmak yerine, fakültenin tekrar bir izleyici kitlesi için performans gösterme arzusunda kök salmış gibi görünen yüz yüze öğretime geri dönüş için bazı argümanları eleştirdim, ancak insan temasının beraberinde getirdiği inkar edilemez. deneyime daha fazla ve farklı enerji.

Çoğunlukla, bu muhtemelen iyi bir şeydir, çünkü deneyimleri katılan herkes için daha çekici hale getirir, ancak yine de yüz yüze eğitimin kurumları daha önce rahatsız eden temel sorunlardan herhangi birini çözdüğünü düşünmenin bir hata olduğunu düşünüyorum. pandemi. Tanıdık olana geri dönmek açıkçası bir rahatlamadır, ancak bu rahatlamanın değişmesi gereken şeyleri kağıda dökmesine izin vermek bir hatadır.

2. Yüz yüze ders izlemek daha eğlenceli bir deneyimdir.

Eğitmenler yalnızca daha ilgili ve canlı olmakla kalmaz, aynı zamanda odada başkalarının varlığı, bir performans sırasında “kalabalık işi” yapan (izleyiciyle kasıtlı olarak etkileşime giren) bir komedyene benzer bir dinamiğe izin verir. Pandemi dönemi Peloton sınıfının başlangıçtaki tuhaf kısımlarından biri, bir eğitmenin bir insan sınıfında açıkça bir yanıt uyandıracak bir şey söylemesi ve sonra benim için, binlerce mil ötede ve hatta zamansal olarak senkronize olmasa bile duraklamasıydı (ben bu boşluğu doldurmak için herhangi bir canlı sürüş yapmayın).

O anlarda ikimiz için de biraz utandım.

Ancak bir seyirci olduğunda ve eğitmen “Gitmeye hazır!” dediğinde. ve bir neşe yükselir, her şey daha anlamlı hale gelir. Seyirci olmadan ekrana anlattıkları şakalar ve şakalar salonda izlemesi keyifli bir tepki alıyor.

Öğretim için, bu bana gerçek zamanlı geri bildirimin ve öğrencilerle etkileşimin genellikle nasıl beklenmedik ve genellikle ilginç keşiflere yol açtığını düşündürüyor. Deneyimin birlikte yaratılması, gerçek zamanlı yüz yüze etkileşim ile büyük ölçüde geliştirilmiştir.

Bu birlikte oluşturma, uzaktan ve eşzamansız olarak çalışmak hala mümkündür, ancak bu koşullar altında bunun gerçekleştiği dinamiği oluşturmak çok daha fazla planlama ve özen gerektirir. Uzaktan çalışmamız gerektiğinde bu birlikte yaratma ruhunu nasıl yakalayabileceğimizi düşünmeye değer.

3. Peloton’daki odadaki insanlarla, evde daha az katılımcı gibi hissettim.

Sunum bir gösteri olarak daha eğlenceli olsa da, eğitmenin doğrudan sizinle konuşuyormuş gibi göründüğü bir sınıfta, diğer insanların bu deneyimi yaşamasını izlemekle önemli bir fark vardır.

Neler olup bittiğini izlemeye ve takdir etmeye davet edilmiş gibi hissettim, ancak katılımım tesadüfiydi. Eğitmenler hala doğrudan kameraya bakarak zaman harcasalar ve evdeki bizler hakkında açıkça konuşsalar da, odada başkalarını görme görseli ve eğitmenlerin bu insanlarla nasıl etkileşime girdiği gerçeği, diğerlerinin olmadığı sınıflardan daha büyük bir mesafe yarattı. .

Ayrıca benim için – ve bu muhtemelen kişiliğimin bir işlevi ve grup kondisyonundan neden hoşlanmadığımın iyi bir göstergesi – canlı katılımcıları görmek dikkatimi dağıttı. Bir ahbapın açıkça sıraları takip etmediği, kadans dışı, hatta direnişle ilgili aynı basketbol sahasında bile olmadığı bir sınıf vardı. Sonundaki soğuma dakikasında, çıktı metriğini artırmaya çalışırken eyerden çıktı.

Ne bir delik, düşünmeye devam ettim. Fitness yolculuğuma odaklanmak yerine, bir daha asla göremeyeceğim bir adam hakkında kötü şeyler düşünüyordum.

4. Gerçek rutin/program biraz gevşedi.

Kalabalığın dikkati dağılması ve etkileşim ve şaka yapma dürtüsü nedeniyle, bana öyle geliyor ki, eğitmenlerin belirli bir sırayı kaçırma veya bir geçişi kaçırma olasılığı çok daha yüksek. Bu gerçekten önemli bir şey değil ve nihai sonuçta çok az fark yaratıyor, ancak biniciler yanlarındayken artan bilişsel yük açısından eğitmenler için ne anlama geldiğini düşünmek ilginç.

Kendi adıma biliyorum, canlı bir sunum ve tartışma, bir planla geldiğim ve oradan serbest çalıştığımız bir senaryo deneyiminden çok doğaçlama gibi görünüyor. Aynı şey, biniciler şahsen oradayken bir Peloton sınıfında da oluyor gibi görünüyor.

5. İnsanlar birlikte olmaktan çok mutlu görünüyorlardı. (Ve evde olmaktan mutluydum.)

Dürüst olacağım, birbirine çok yakın bir stüdyoda birlikte nefes alıp veren tüm o insanlara tanık olmak, potansiyel olarak ölümcül bir virüsün yayılma olasılığını merak etmemi sağladı. Peloton, canlı bir sınıfa gitmek için 72 saat içinde aşı veya negatif test kanıtı gerektirir, ancak hepimiz bunun virüssüz bir atmosfer garantisi olmadığını biliyoruz.

Kovalent güçlendirici birkaç haftadır kolumda olmasına rağmen, herkesin çok iyi vakit geçirdiği ve eğitmenlerin çok heyecanlı olduğu açık olsa da, deneyim için tahammül edebileceğimden daha fazla risk var. başkalarıyla tekrar etkileşimde bulunmak.

İyi haber şu ki, sadece eğitmen dışındaki insanlar odadayken biraz farklı olsa bile, ev deneyimi tatmin edici olmaktan daha fazlasıydı.

Başkan Biden bize pandeminin “bittiğini” söylüyor ve kalabalık bir spin sınıfına baktığınızda, birinin bunu neden söylediğini anlayabilirsiniz, ancak herkes için bitmedi ve yüksek eğitim kurumlarının ne kadar veya ne kadar iyi olduğunu merak ediyorum. Yüz yüze okulu bir risk olarak algılayanların yine de katılmaları için alamayacakları bir risk.

Bu cephede Peloton’dan bir şeyler öğrenebilirler.


Kaynak : https://www.insidehighered.com/blogs/just-visiting/peloton-pedagogy-part-3-when-people-come-back

Yorum yapın

SMM Panel PDF Kitap indir