‘Sadece Google It’ Sorunu


[I have cross-posted this blog on my Substack. You can follow my newsletter and Substack publications HERE]

İnternet hayatımızın her yerinde. Avucumuzun içinde neredeyse sonsuz bilginin büyüsü, tarihin başlangıcından bu yana çoğu insan için neredeyse inanılır değildi. Bu tür bilgilere erişim bir nimettir, ancak öğrenme söz konusu olduğunda sorunlu olabilir.

İnternete erişim bizi daha akıllı yapar, değil mi? Yapabiliriz ‘Google’da Ara gitsin’.

Peki ya internete erişim hafızamızı bozduysa ve derin düşünmemizi engellediyse?

Birşey üzerine araştırma yapmak ‘“Google’ın Bellek Üzerindeki Etkileri: Bilgiye Elimizin Ucunda Olmanın Bilişsel Sonuçları” (2011) insanların gelecekte Google’a erişmeyi beklediklerinde bilgileri daha düşük hatırlama oranlarına sahip olduklarını ortaya çıkardı. Bunun yerine, beynimiz hatırlamayı geliştirir. nerede bilgilere erişmek için. Zihinsel vurgunun ince bir değişikliğidir. Yetişkin uzmanlar için, hafızanın bu anlayışlı kullanımı yardımcı olabilir, ancak yeni bilgiler öğrenen acemi öğrenciler için bu bir sorun teşkil edebilir.

Araştırmacılar, bu ‘zihinsel dış kaynak kullanımının’ öğrenme için bir tehdit olabileceğini savunuyorlar. Sınıftaki öğrenciler için, ister bilimde fotosentez ister İngiliz edebiyatındaki acıklı yanlışlık olsun, onlara öğrettiğimiz materyale dikkatlerini ve zihinsel çabalarını ayırmalarına ihtiyacımız var.

İnternette arama yapmak stratejik düşünmeyi engelliyor mu?

Bilgi için İnternet’e güvenmek, bir alışkanlık veya kaynağa güven yaratabilir. ‘ konulu bir çalışmadabilgiye erişmek için interneti kullanma’, araştırmacılar, zor trivia sorularını yanıtlamak için Google’ı kullanan katılımcıların Google’ı yeni bir dizi nispeten kolay trivia sorusu için kullanmayı daha çok sevdiğini buldu. Şimdiye kadar, çok şaşırtıcı değil. Öğrenciler için, ev ödevi içeriği üzerinde derinlemesine düşünmenin veya telefonlarına erişerek problem çözmenin sonuçları açıktır.

Bilişsel bilimden elde edilen çok sayıda kanıt, öğrencilerin karmaşık materyalleri anlama şansına sahip olmak için öğrendikleri şey hakkında çok düşünmeleri gerektiğini göstermiştir. Fotosentezin bu tanımını hatırlamaya çalışmak gibi zahmetli bir geri alma uygulaması olabilir veya bu konuda kendi kendini test etmek zor bir görev olabilir. Alternatif olarak, bir makaleye girmek için bazı çevrimiçi analizleri Google’da aramak yerine, zavallı yanılgının anlamını ve Macbeth’teki anlamını yüksek sesle açıklamak olabilir.

İnternete kolay erişim, kolay düşünmeyle sonuçlanabilir, ancak bu kırılgan öğrenmeyle sonuçlanabilir.

Yakın tarihli bir ABD deneyinde, araştırmacılar İnternet aramasının etkisini araştırdılar. yetkili, “Bilgi olmadan bilgi: İnternet aramasının öğrenme üzerindeki etkileri”araştırmacılar, katılan aşırı güvenin sorunlu varlığını buldular
İnternet aramaları:

“Beş deney boyunca, katılımcılar ya ilgili bilgilere erişmek için çevrimiçi arama yaparak ya da aynı bilgileri çevrimiçi arama yapmadan doğrudan alarak bir sınav için çalıştılar. İnternette arama yapanlar öğrenme değerlendirmesinde daha kötü performans gösterdiler ve bu da dahili bellekte daha az yeni bilgi depoladıklarını gösteriyor. Bununla birlikte, İnternette arama yapan katılımcılar, çevrimiçi arama yapmayanlara kıyasla çalışma materyalinde ustalaştıklarından emindi, hatta daha fazla emindi.”

Sınıflardaki acemi öğrenciler üzerindeki etkisi hakkında spekülasyon yapabiliriz. Tam olarak hatırlayamadığımız bir gerçeği bulmak için telefonlarımıza uzandığımız o anı hepimiz hatırlayabiliriz. Çoğu durumda, zengin bir bilgi birikimine erişim, daha önemli şeyler yapmak için zihinsel enerji tasarrufu sağlayabilir, ancak bunun kalıcı öğrenmeyi de tehlikeye atabileceğinin farkındayız.

Sınıfta ‘Sadece Google It’in Etkileri

İnternetteki tüm bilgiler eşit şekilde oluşturulmaz. Her öğretmen, ‘sahte haberler’ veya gerçeklere dayalı olarak doğru olduğunu iddia eden kusurlu web sitelerinin konularını kabul eder. İnternette aramanın kolaylığı aşırı güveni teşvik ediyorsa, kritik yetilerimizi azaltmak – daha stratejik, dikkatli okumayı durdurmak – ‘e başka bir sorun ekler.Google’da Ara gitsin‘ sorunlu sabıka kaydı?

Birkaç tıklamayla, acemi bir öğrenci son derece sorunlu içerikle karşılaşabilir, ancak onu yeterince yorumlamak için yeterli bilgiye sahip olmayabilir. Öğrenciler, tarih ödevleri için Henry VIII için hızlı bir Google araması yapabilirler, ancak sonunda, rezil kralın sözde ‘uyandırılmış’ bir tasviri için National Trust’ı azarlayan bir Daily Mail yorumcusundaki en son ‘haberleri’ okurlar. Daha sonra YouTube’da ilgili bir ‘Woke King’ araması, öğrencileri Martin Luther King’e yönelik aşağılık eleştirilere götürürdü!

Öğretmenler ve öğrenciler için etkileri nelerdir? Tüm teknolojiyi öğrenmeden ayırmamıza gerek yok, ancak bir uyarı notu tutmalıyız. Çabalarımızı İnternet’e yaptırmak, okul başarısı için çok gerekli olan zengin bilgi ağlarının oluşturulmasını engelleyebilir.

Google’a sınırsız erişim, atalarımız için neredeyse hayal bile edilemeyecek bir nimet olabilir – ve bizim için de kullanışlıdır – ancak Google’da aramanın onu bilmeye ve öğrenmeye yol açacağını varsaymamaya özen göstermeliyiz.

Öğrencilere mesajımız? bazen yapabilirsinGoogle’da Ara gitsin’ama kesinlikle güvenmeyin.

[Pop this one in your bookmarks for later – who needs recall, right?]

Creative Commons atıfıyla görüntü:


Kaynak : https://www.theconfidentteacher.com/2023/01/the-problem-with-just-google-it/

Yorum yapın

SMM Panel PDF Kitap indir