SCOTUS kararı Asyalı Amerikalılar için bir zafer değil (görüş)

Harvard Üniversitesi ve Chapel Hill’deki Kuzey Karolina Üniversitesi’ndeki ırk bilincine sahip kabul uygulamalarını anayasaya aykırı bulan 6’ya 3 kararında, Yüksek Mahkeme, elit üniversite kabul manzarasını alt üst ederek esasen pozitif ayrımcılığa son verdi.

kalbinde Harvard’a karşı dava Asyalı Amerikalı adayların, başvuranların “olgunluk, dürüstlük, liderlik, nezaket ve cesaret” gibi “yumuşak” niteliklerini ölçmek için üniversite tarafından kullanılan “kişisel” puanla sistematik olarak dezavantajlı duruma düşürüldüğü ve sonuç olarak kabul edildiği iddiasıydı. test puanları ve diğer “zor” kriterler tek başına dikkate alındığında, aksi durumda olacağından çok daha düşük sayılar.

Asyalı Amerikalı adayların bu “yumuşak” önlem nedeniyle dezavantajlı durumda olduğu gerçeği, haklı olarak ırk, kabul kriterleri ve potansiyel adayları tartarken kolejlerin neye değer vermesi gerektiği hakkında bir tartışma başlatmalıdır.

Sorun şu ki, yanlış olanı istemiş. Bu, Asyalı ve Asyalı Amerikalı adaylar için bir kazanç olmayacak.

Fikirlerim, üniversiteye kabul sürecinde öğrencilere danışmanlık yaparken uzun yıllara dayanan kişisel deneyimlerimden etkileniyor. Özellikle, birçok Asyalı Amerikalı ve uluslararası Asyalı öğrenciyle, özellikle Çin’den veya Çin kökenli öğrencilerle çalışıyorum. Asyalı ve Asyalı Amerikalı öğrencilerin üniversiteye kabul sürecinde kendilerini nasıl sunduklarını ve kolejlerin onları nasıl algıladıklarını etkileyen kişisel ve kültürel dinamikler hakkında bilgi sağladı. Ayrıca kocam şirketimizi benimle birlikte yönetiyor. Çinli Amerikalı ve Harvard’dan mezun oldu.

Asyalı öğrenciler ve aileleri ile etkileşimlerimizde sürekli yinelenen bir tema, liyakat ve başarının kesin olarak ölçülebileceği ve kolayca ve nesnel olarak ölçülemeyen hiçbir şeyin önemli olmaması gerektiği inancıdır. Bu görüş, birçok Asyalı öğrencinin kendi algılarını, akademik ve yaşam yollarını şekillendirir.

Örneğin, bu inancın pek çok Çinli ve Çinli Amerikalı insan arasında yaygın olması nedeniyle, kendimizi genellikle mükemmel şekilde ölçülebilir başarı standartlarına sabitlenmiş ebeveynlerle tartışırken buluyoruz. Başarıyı ölçmenin bir yolu olmadan teşvik etmek (veya yayınlamak ve ondan yararlanmak) zor olduğundan, bu tür standartlar aramak anlaşılabilir bir durumdur.

Ancak başarı için notlardan ve test puanlarından çok daha fazlası var. Bu, öğrencilerin hayatlarını ve karakterlerini zenginleştiren ve bakış açılarını ve dünya görüşlerini genişleten şeyler açısından deneyimsel olarak doğrudur.

Bir başvuru sahibi hakkında kolejleri neyin etkilediği açısından, pratik açıdan da doğrudur. Çocukları en iyi kolejler için yetiştirmeye yönelik kalıplaşmış bir yaklaşım, öğrencilerin gezici merakı geliştirmeleri için çok az alan bırakma eğiliminde olduğundan, bu ebeveynlerin birçoğunu çocuklara tam olarak ölçülemeyen nitelikleri ortaya çıkarmak için yatırım yapmanın değerli olduğuna ikna etmeye çalışıyoruz. Bu, kişisel tutkularını keşfetmelerine ve kabul sürecinde öne çıkmalarına yardımcı olabilir, çünkü birçok üst düzey kolej boyutsallık, özgünlük ve liderlik gibi özellikler sergileyen adaylar arar.

Bu tür özelliklerin nesnel olarak değerli olduğuna inanıp inanmadığınıza bakılmaksızın, bunlar Ivy League’e kabul kararlarında bir faktördür ve kültür burada devreye girer. “Bütünsel” kabul süreci bu yumuşak kriterleri hesaba kattığında Asyalılar yine de puan kaybediyor.

Hepimiz bu klişelere aşinayız: Asyalılar, “kaplan anneler” tarafından dahi olmak için çırpılmış soğuk, içine kapanık, robotik dahiler olarak görülüyor. Ayrıca nihai klişeye de takılıp kalmış durumdalar: Asyalıların hepsi birbirine benziyor, birbirinden ayırt edilemez.

Nihayetinde, Asyalı ve Asyalı Amerikalı adaylar için olası iki tuzak vardır. Biri örtülü önyargı bu, kabul memurlarının onları arzu edilen kişilik özelliklerinden yoksun olarak algılamalarına yol açar. Diğeri ise, yaratıcılık ve kendini ifade etme gibi özellikleri vurgulamayı gerçekten başaramayan ve kabul komitelerine daha az çekici gelen şekillerde sunum yapmalarına yol açan kültürel eğitimdir. Dolayısıyla, Asyalı öğrencilerin akademik olarak başarılı olmalarına yol açan aynı kültürel özellikler, Asyalı olmayanları başka şekillerde etkileme yeteneklerini de bastırabilir.

Bu nedenle, olumlu ayrımcılık sona ermiş olsa bile Asyalı Amerikalı öğrenciler çok az fayda sağlayabilir. Araştırmalar, “yalnızca test” sistemindeki Asyalı Amerikalı adayların kazançlarının marjinal en iyi ihtimalle ve yine de bilinçaltı önyargı Bu, bir Asyalı soyadına sahip olmaya eşlik eder.

Açık olmak gerekirse, bu öğrenciler değil değil bireyler veya cesur veya yaratıcı. Sadece birçoğuna, belirli özellikleri geliştirmelerine ve diğerlerine göre öne çıkarmalarına yol açan bir dizi temel inanç ve değer aşılanmıştır.

Kültürel farklılıklardan bahsettiğimizde kastettiğimiz budur. Bariz olanı belirtmek gerekirse, dünyanın farklı yerlerinden insanların kişisel alan (proksemik), konuşma hacmi, uygun gördükleri duygu gösterimleri ve tavırlarına, kişiliklerine ve karakterlerine katkıda bulunan diğer birçok büyük ve küçük yön için farklı standartları vardır. . Ayrıca çeşitli başarı türlerine farklı vurgular yaparlar ve birçok Asyalı Amerikalı inanmak kendi kültürleri çocuklara çok fazla akademik baskı uyguluyor. Bu kültürün yan etkilerinden biri, birçoğuyla birlikte çalıştığım alışılmadık bir Asyalı adayın bile bu baskın prizmadan görülebilmesi ve sonuç olarak süreç tarafından dezavantajlı duruma düşürülebilmesidir. Asyalı Amerikalı öğrenci kabulleriyle ilgili mevcut tartışma, Asya kültüründe geleneksel olarak kökleşmiş yöntem ve özelliklerin Ivy League tarafından takdir edilmediği gerçeğine indirgeniyor. Tıpkı farklı kültürlerin farklı şeylere değer vermesi gibi, farklı kolejler de farklı şeylere değer verir.

Bu açıdan bakıldığında, Harvard standartlarının ayrımcılık oluşturup oluşturmadığına ilişkin tartışmayı “kazanmak” daha az, derinleştirmek Ayrımcılığa uğrayan şeyin ulusal köken veya etnik köken değil, kültürle bağlantılı belirli inançlar ve varsayımlar nedeniyle gelişen özellikler olduğunu kabul ederek tartışma.