Seve seve kabul edeceğim bir iltifat


Oğlan ve Kız, bahar için kendi kampüslerine döndüler. TB, açıklanamayacak kadar hızlı olan üniversitenin son döneminde; TG birinci yılında. TB kampüse döndükten sonra TW, bunun muhtemelen birkaç günden fazla evde olacağı son sefer olduğunu söyledi. O haklı. Ondan sonra uzun bir ara vermek zorunda kaldım.

TG kampüse dönmeden önceki birkaç gün içinde, o ve ben onun hakkında konuşmak istediği her şey hakkında uzun, güzel sohbetler yaptık. Taylor Swift, politika, Hozier şarkı sözleri ve aklına gelen her şeyin karakteristik karışımıydı. Yine de, bir konuşmanın ortasında, beklenmedik bir şekilde iltifat etti ve eve çarptı:

“ile konuşuyordum [friend]ve beni aptal gibi hissettirmeden yanlış bilgileri düzeltmenin bir yolunu bulduğunu fark ettim.”

Ona teşekkür ettim tabii. Benim için anlamı büyüktü. Yıllar boyunca tekrar tekrar yapılan bilinçli bir seçimdi.

Bu yaklaşımın bir kısmı, Rutgers İngilizce departmanının bana kattığı öğretmen eğitimine kadar uzanıyor. Rutgers bunu hâlâ yapıyor mu bilmiyorum ama 90’larda, İngilizce dışındaki çeşitli disiplinlerden lisansüstü öğrenciler, öğretim asistanlıklarını sürdürmek için English Comp öğretmenliği görevine alındı. Neyse ki, İngilizce bölümü sosyoloji, tarih ya da siyaset biliminden gelen insanların yazmayı nasıl öğreteceklerini bilebileceklerini ya da bilmeyebileceklerini fark etti ve bu yüzden bizi birkaç gün süren pedagojik bir temel eğitim kampına soktular.

“Aha!” Benim için o an, bir oturum yürüten profesörün, öğrenci kağıtlarını kopyalayarak düzeltme hatasına düşmenin kolay olduğu yorumunu yaptığı an geldi. Kaşımı kaldırdım. Öğrencilerin robotik olarak düzeltmelerine ve öğrenmemelerine ya da tamamen kapanmalarına yol açabilecek her hatayı basitçe daire içine almak yerine, hata kalıplarını belirlemeli ve her seferinde bir veya iki tanesini ele almalıyız. Aksi takdirde, eleştiri ve düzeltme yağmuru o kadar moral bozucu olurdu ki, öğrenciler gerçekten gelişemezdi.

Her zaman buna uygun yaşadığımı söylemeyeceğim, ancak prensip doğru görünüyordu. Amaç kağıdı mükemmel yapmak değildi; amaç, öğrencilerin yazılarını geliştirmelerine yardımcı olmaktı. Bu bazen, en azından ilk başta, belirli hataları belirtmemeyi seçmeyi gerektiriyordu. Hatalar sık ​​sık meydana geldiğinde, bunları düzeltmek, arkasındaki mantığı anlamayı gerektiriyordu. Öğrencinin neden aynı hatayı tekrar tekrar yaptığını anlayabilirseniz, öğrencinin nasıl yapmayacağını anlamasına yardımcı olabilirsiniz.

Ebeveyn olduğumda aynı mantığı uygulamak istedim. Çok fazla düzeltme, çocukların ya kendilerini kapatmalarına ya da mantığa hiç inanmadan küskün bir şekilde boyun eğmelerine neden olabilir. Bir şeyleri çözmek için alana ihtiyaçları var. “Olumsuz buyruğu” gerçek acil durumlar için saklamak (“Çatalı tost makinesine sokma!”) gücünü korudu. Ebeveynin görevi, pek çok olumlu örneğe sahip olacakları ve düşük riskler için yeterli alana sahip olacakları bir ortam oluşturmaktı.

Özellikle ilk başta zor bir yaklaşım çünkü çok fazla ileriyi düşünmeyi gerektiriyor. Ve bazen, diğer ebeveynlerin çocukları için bizim yapmadığımız, keyfi olarak katı kurallara sahip olduğu garip anlar yarattı. TB veya TG, bir arkadaşının ev kurallarını duyar ve gözle görülür şekilde kafası karışır. Doğrusu bazen benim de kafam karışırdı.

TG, gerçeklere dayanan düzeltmelerle kendini aşağılanmış hissetmediğini söylediğinde, bu doğrulayıcıydı. Hiçbir ebeveyn her zaman doğru yapamaz, ancak bazı büyük şeyleri doğru yapmak hala önemlidir. İlk önce nasıl sonuçlanacaklarını bilmeden araştırma veya projelere atlamaktan korkmuyor; çözeceğinden emin ve haklı. Hatalar olur ve düzeltilebilirler. İltifatlar giderken, alacağım.


Kaynak : https://www.insidehighered.com/blogs/confessions-community-college-dean/compliment-i%E2%80%99ll-happily-take-0

Yorum yapın

SMM Panel PDF Kitap indir