Sofistike Kelime Öğretme Problemi


Başlık ‘sofistike kelime dağarcığı’ mı olmalı, yoksa daha basit olabilir mi? ‘süslü sözler’? Bunun gibi küçük ama önemli dil seçimleri, sınıflarda ve öğrencilerin zihinlerinde her gün tekrar tekrar meydana gelir. Öğrencilere karmaşık kelime dağarcığı kullanmayı öğretmek yanlış gidebilir ama bu, öğrencilerin dil gelişimi yolunda gerekli bir tümsektir.

Öğrenciler yanlış gittiğinde çabucak casusluk yapabiliriz. Sınıfta aşırı ayrıntılı bir tarzda yazma eğiliminde olduklarında özellikle belirgindir – genellikle etiketlenir. ‘mor nesir’ (mor çünkü kraliyet rengiydi ve bu nedenle yaldızlı ve aşırı zengindi).

Daha büyük kelimelerin daha iyi olduğunu varsayma veya karmaşık kelimeleri yanlış kullanma sorunu yeni bir şey değil. Aslında, Roma İmparatorluğu döneminde ünlü erken yazı öğretmenlerinden biri olan Quintilian, “bozuk stil“öğrencilerinden. İki bin yıldan fazla bir süre önce “mor lekelerden” yakındı ve onları “sapık bomba” ve “belagat çiçekleri” bu kolayca düşerdi (1).

Bugünün öğretmenleri, öğrencilerinin kelime dağarcığını aşmaya çalıştıkları öngörülebilir problemler için kendilerini azarlamamalıdır. Bunun yerine, sınıfın güvenli sınırları içinde gerçekleşen doğal bir taklit aşaması olduğunu kabul etmeliyiz. Çoğu romancı, şair ve gazeteci, gelişim yolları boyunca en sevdikleri yazarların tarzlarını taklit ettiklerini anlatacaktır. Bin yıllık kanıtlardan anlaşıldığı üzere biraz mor nesir, doğaldır ve öğrencilerin gelişen kelime dağarcığı kullanımının olgunlaşmasının bir parçasıdır.

Sert bir genç olarak (öğretmenlerini sessizce etkilemek isteyen), bir keresinde sözlükten alıntılanmış, görünüşte etkileyici bir kelime hazinesi derledim. Bunu İngilizce ders yazımın içine ve ötesine yerleştirmeye çalıştı – eminim karışık bir başarı ile. Belki işe yaramadı ama zararı da olmadı (bu kelime dağarcığının çoğunu bugün hala hatırlıyorum). Bugün öğrencilerimiz için, onları kelime hazinelerini geliştirmeye ve aynı zamanda en önemlisi mantıklı kelime seçimleri yapmaya teşvik edebiliriz.

Öğrencilerin uygun kelime seçimleri yapmalarını desteklemek

Sofistike Kelime Öğretme Problemi
Sofistike Kelime Öğretme Problemi 3

Bir kelime seçimini özellikle yapan nedir? uydurma, uygun, veya uygun? Tabii ki, konuşma veya yazma konusunda yaptığı işe bağlı. Bazen daha küçük kelimeler daha keskin ve daha iyi… veya daha fazlası uygun. Bazen işi yapmak için daha karmaşık veya daha resmi kelimelere ihtiyaç vardır.

Ne yazık ki, öğrencilerimizin iyi kullanacağı sözlüğe veya eş anlamlılar sözlüğüne güvenemeyiz. Ünlü araştırma George Miller ve Patricia Gildea, ‘Çocuklar Kelimeleri Nasıl Öğrenir’ başlıklıeşanlamlıları yazılarında kullanmaya çalışan öğrencilerin bazı yanlış adımlarını ortaya koyuyor.

İlişkilendirdikleri birkaç komik örnek, “Bayan Morrow çorbayı karıştırdı” ifadesini “Bayan Morrow” olarak değiştirmeyi içerir. uyarılmış çorba’. Bir diğeri, daha da iyisi, ‘Ailemiz’ cümlesinde ‘yiyip yiyip bitiren’ yerine aşındırmayı kullanmaktı. aşınır çok fazla’. Çocuklara bir veya üç cümlede kelimeler verildiğinde bile, kelime bilgisi eksikse yine de mücadele edebilirler. Süslü kelimelerin yanlış kullanımı nadir değildir, bazen komiktir ve sınıfta öğretilebilir bir an sunar.

Çözüm elbette değil sadece basit kelimeleri hedefleyin. Durum böyle olsaydı, dünya ve öğrencilerimiz daha sıkıcı olurdu. Bunun yerine, daha dikkatli seçimler yapmaları, yazılarını gözden geçirmeleri ve kelime dağarcıklarını göreve uygun şekilde uyarlamaları için onlara rehberlik edebiliriz. Öğrencilerin kelime seçimlerini günlük olarak kutlayabilir ve hazırlayabiliriz. Pek işe yaramayan karmaşık bir kelime kullandıklarında, onu sınıf konuşmamızda hassas bir şekilde yeniden şekillendirebiliriz. İş yazmaya gelince benzerlerini yapabiliriz.

Mantıklı eşanlamlı seçimini teşvik edebilecek pratik stratejiler vardır, ancak anlam nüanslarına daha fazla özen göstererek ve bu kelimeleri cümlelerde iyi kullanarak. İşte bu tür birkaç yaklaşım:

‘Kelime 7’li’ öğrencileri ortak kelimeler için mümkün olduğunca çok eş anlamlı (ideal olarak yedi!) kaydetmeye teşvik eden basit bir kelime oyunudur. Dolayısıyla, ‘olumlu’, ‘etkili’, ‘büyük’ ​​veya ‘küçük’ verildiğinde, öğrencilerimiz bu kelimeler için bir dizi eşanlamlıdan yararlanmak için kapasitelerini kullanırlar. Bu aktivite onların kelime dağarcığını değerlendirir ama aynı zamanda öğrencilere akademik ifadede gerekli olan gerekli kelime çeşitliliğini açıkça gösterirken, doğru iş için doğru kelimeyi seçmeleri için bir forum sunar.

‘Kelime Üçlüsü’ öğrencilere seçebilecekleri üç kelime veya eş anlamlı kelimeler sunar, böylece onların uygun kelime seçimlerini şekillendirmeye başlayabiliriz. Örneğin, tarihte, öğrencilere belirli bir kaynağı tanımlamaları için ‘muhtemelen’, ‘belki’ ve ‘kesinlikle’ arasında bir seçim yapmalarını önerebilirsiniz. Öğrenciler daha sonra üçlüden seçim yapar ve kelimeyi kullanmalı ve kullanımını gerekçelendirmelidir. Potansiyel cevaplar sunarak, öğrencilerin kesin kelime seçimlerine konsantre olmalarını sağlarsınız.

‘Said öldü’. ‘Söyledi’nin kullanımı, akademik yazının dokusunun bir parçasıdır. ‘Çığlık attı’, ‘ağladı’, ‘bağırdı’ gibi alternatifler yaratmaya yönelik uyumlu bir odaklanma, kurgu yazımı için faydalı varyasyonlar sunar. Oysa argümanlar ve denemeler için daha tarafsız terimler ‘belirtilen’, ‘gözlemlenen’, ‘açıklanan’ ve ‘ortaya çıkarılan’ terimlerini içerebilir.

‘Basit >< Gelişmiş'. Öğretmenler, uygun sözcük seçimlerini, basitten karmaşıka ve gerektiğinde tam tersi hareketle birlikte hızlı ve tekrar tekrar modelleyebilirler. Örneğin, bir öğrenci Biyoloji’de ‘ter’ kelimesini kullanıyorsa, öğretmen ‘terleme’ kullanımını modelleyebilir. Bu tür eşleştirmeleri tekrar tekrar kullanabilir ve seçimi tartışabiliriz örn. eski >veya sor >< sorgula vb.

Kelime gradyanları. Ortak bir yaklaşım, öğrencilerin belirli bir görev için anlamlarını ve değerlerini tartışarak çeşitli kelime seçimlerini tartışmalarını ve seçmelerini sağlamaktır. Örneğin, eski için basit bir eşanlamlı dizi, bilinçli kelime seçimleri yapmada yararlı olabilir: eskimiş, Antik, arkaikveya Tufan öncesi. Onları biraz geri bildirim ve yansıma ile boyut için denemek, daha büyük her zaman daha iyi olduğu veya bir izleyicinin çok heceli kelimelerin bolluğu ile saldırıya uğramak istediği yanlış fikrini ortadan kaldırabilir!

  • Açıkçası, Quintilian’ın kendisi biraz abartılı ve ‘mor nesir’ eğilimliydi.


Kaynak : https://www.theconfidentteacher.com/2022/11/the-problem-with-teaching-sophisticated-vocabulary/

Yorum yapın

SMM Panel PDF Kitap indir