Spora Olan İlgisizliğime Rağmen Neden Dünya Kupasını İngilizce Sınıfıma Entegre Ediyorum?


Eylül ayının sonlarında, ikinci sınıf öğrencilerim gün için toparlanırken, bir grup çocuğun başları öne eğik, sıralarında açık dergi gibi görünen şeylere odaklandıklarını fark ettim. Her sayfayı saygı ve derin bir konsantrasyon karışımıyla dikkatlice kaldırdılar.

“¿Tengo Andres Guardado?” “Si… ¿Tengo Mbappe?” Oğlanlar kaburga kıran kahkahalara boğuldu.

Önümde gelişen sahneyi bozmamaya çalışarak yaklaştım. Sevinçleri elle tutulur cinstendi. Her sayfada bir dizi kısmen tamamlanmış futbol takımı vardı. O noktada en az iki tam ay olan 2022 Dünya Kupası’na hazırlanırken aranan oyuncuların çıkartmalarını değiş tokuş ediyorlardı.

İtiraf etmeliyim ki konu spor olduğunda kesinlikle hiçbir fikrim yok. Uyum sağlamak için elimden gelenin en iyisini yapıyorum – meslektaşlarım memleketimdeki bir favori için kritik bir kayıp için ağladığında ciddiyetle başımı sallıyorum veya bir öğrenciyi atletizmi sabah duyurularında kutlandıysa tebrik ediyorum. Yine de, genel olarak, hem öğrenci sporcularım hem de spor hayranlarım için aşırı bir hayal kırıklığıyım.

Ancak bu yıl Dünya Kupası’nın gelişiyle hazırlıklı geldim ve öğrencilerim spor gazeteciliği ünitemizi ilk gün müfredata dahil ettiğimizi gördüklerinde bunu anladılar. “Bugünler Dünya Kupası için mi bloke edildi?!” diye haykırdılar. “¿Estamos mirando fútbol? ¿Sınıfta mı?!”

Dersimi dört yıl önce, bir önceki Dünya Kupası sırasında yaz okulunda ders verdiğimde öğrendim. Öğrenciler telefonlarını romanlara sıkıştırmış veya tarayıcılarında birden fazla sekme arasında geçiş yapmış şekilde oturdular. Güney Kore ile Almanya arasındaki çok önemli bir maçın olduğu gün, o gün için dikkatlerini çoktan kaybettiğimi bile bile, onlar makale yazıyormuş gibi yaparken, maçı televizyonda yansıtmayı seçtim. Gözlerim sürekli sınıf kapısına doğru fırladı; Aynı anda, bir yöneticinin sınıftaki görevimizi aksatacağından ve aynı zamanda gergin atmosferin tadını çıkaracağından endişelendim. Maçın sonunda, Güney Kore Almanya’yı yenip Meksika’nın eleme turlarına yükselmesine izin verdiğinde, sınıfımız kendinden geçmiş kutlamalarla patladı.

2018’deki Dünya Kupası’nın birkaç haftasında, bu Kasım ve Aralık’ta yine olacağı için maçlar kaçınılmazdı. Diğer güncel olaylarla birlikte, öğrencilerimin sınıfta tartışmaları için makaleler hazırlayarak en son haberleri hızlıca gözden geçiriyorum. Dünyanın en büyük atletizm etkinliklerinden biri neden farklı olsun ki?

Spor ve Kültüre Duyarlı Öğretim

Okulum Meksika sınırından sadece altı mil uzakta ve öğrencilerimin çoğu Amerika Birleşik Devletleri’ndeki okula gitmek için her gün bu sınırı geçiyor. Okulumun coğrafi konumu benzersiz olsa da, öğrenci demografisi benzersiz değil. Latinx öğrencileri yakında barışacak ABD’deki okul çocuklarının %30’u. Yukarıda belirtilen olaylar herhangi bir gösterge ise, abartmak imkansız görünüyor. futbolun oynadığı önemli rol hayatlarının çoğunda.

Dünya Kupası, birçok öğrencimiz ve aileleri için sadece bir oyun serisi değildir. İki uluslu ve iki kültürlü öğrencilerin ailelerle ve kültürlerle bağlantı kurmasının ve öğrencilerin ulusal kimliklerinin kutlanıp onaylandığını görmelerinin bir yolu. Tutkularını müfredatımıza dahil ederek, öğrencileri sınıf dışında değer verdikleri ve peşinden koştukları şeyler için onaylamayı umuyorum.

2020’deki Siyahilerin Hayatı Değerlidir protestoları sırasında, öğretmen hesapları okuma listeleriyle ve kültürel açıdan duyarlı ve duyarlı olmayı benimseme çağrılarıyla doluydu. kültürel olarak sürdürülen pedagojiler. Çoğu zaman, bu okuma merkezli kitaplar, kahramanları travmatize etmeye ve marjinalleştirmeye odaklandı. (Haklı olarak) travma ve marjinalleşmeye dikkat ettiler ama neşeyi, yaratıcılığı kaçırdım ve BİPOK kültürünün üretimi.

Peki, eğitimciler sonbaharda öğretmenlik yapmak için geri döndüklerinde, bu konuşmalar ve üniteler neye benziyordu? Kariyerim boyunca ülke çapında bir ileri bir geri gidip gelerek dört farklı okulda öğretmenlik yaptığım için şanslıyım. Bu deneyimlerden aldığım birçok dersten biri, her bir öğrenci grubunun güncel olaylara ne kadar sert tepkiler verdiğidir. Twitter’da “Eğer öğretmenler öğrencileriyle X hakkında konuşmuyorsa…” diyen aramalar gördüğümde her zaman irkiliyorum. Öğretmenler, tarihsel olarak marjinalize edilmiş grupların daha fazla öyküsünü entegre etmek için sosyal medyadaki çağrılara yanıt veriyorsa ve bu dersler, yalnızca metinlerin kimin tarafından ve için yazıldığını ayarlayan aynı okuryazarlık uygulamalarına odaklanıyorsa, kültürel olarak duyarlı öğretim uygulamalarını benimsiyoruz demektir. Öğrencilerimizin giriş noktalarını içerikle nasıl etkileşim kurduklarını sorgulamadan bir metni diğeriyle değiştiriyoruz.

Bu varsayımsal sınıflardaki öğrencilerin de öğretmenleri kadar bu sohbetlere can attığını nereden biliyoruz? Öğrenim topluluklarının bu olayları eleştirel bir şekilde analiz etmek için bir çerçeve oluşturup oluşturmadığını nasıl bilebiliriz?

Çoğu zaman öğrencilerimizin radarları bizimkinden farklı bir frekansa çevrilir. Tarihsel baskıyla ilgili konuşmalara karşı ilgisiz veya hazırlıksızlarsa, bu derslerin yarardan çok zarar verme potansiyeli vardır. Renkli öğrencilerimiz marjinalleşme yaşarken, akademik ve ders dışı uğraşlarını buna odaklayamayabilirler.

Öğrencilerimiz zengin, kültürel yaşamlara ve tutkularıyla ilgili dinamik içgörüye sahiptir. Kültürel olarak sürdürülebilir olmanın bir parçası da, öğrencilere dünyayı ve önemsedikleri şeyleri sınıfta görmeleri için canlı yollar vermektir.

Öğrencilerin Okuryazarlık Uygulamalarına ve Değerlerine Davet

Öğrencilerimizin hiç ilgilenmediği metinleri kusarak anlatmak yerine, öğrencilerimizin okuryazarlıklarını kendimize sorsak nasıl görünürdü? Bir öğretmen olarak en alçakgönüllü anlarımdan biri sınıfın önünde olmadı; on beş yıldan fazla bir süre önce Las Vegas’ta ders verdiğimde bir futbol sahasında oldu. Öğrenciler bir “öğretmenlere karşı öğrenciler” oyunu düzenlediler ve ben de hevesle kaydoldum. Ne kadar zor olabilir? Bir topun peşinden koşarız ve başkalarının topun peşinden koşmasını engelleriz. Ayakkabılarımı bağladım, şimdiden ertesi gün sekizinci sınıf öğrencilerime böbürlenmenin hayalini kurdum.

Görünüşe göre öğrencilerim sporun akademisyenleriydi. İlkokul beden eğitimi dersinde her zaman yaptığım şeyi yapmam gerektiğini fark edecek kadar oyuna yeterince erken başladım: yedek kulübesinde oturduğumu kimse fark etmeyene kadar arka planda kaybolmak. Bu sırada öğrencilerim, benim asla yeterince yakalayamayacağım bir karmaşıklık düzeyiyle alanı okuyorlardı. Rakiplerinin kalıplarını gözlemliyor, birbirleriyle işbirliği yapıyor, birbirlerinin kararlarını tahmin ediyor ve tüm bu bilgileri bir sonraki hamlelerini yapmak için uyguluyorlardı.

Bir oyun oynarken yaptıkları buysa, bir oyun izlerken yapılan analiz düzeyini hayal edin. Karmaşık bir sporun karmaşık kurallarını uygulamakla kalmıyor, aynı zamanda oyuncuların karmaşık bir kurallar dizisi içinde nasıl çalıştıklarını (ve esnettiklerini) anlamak için oyuncuların kişiliklerindeki, takım dinamiklerindeki ve ulusal ve kolektif değerlerin yansımalarındaki nüansları da gözlemliyorlar.

Analiz düzeyleri, futbol okuryazarlıklarının kanıtıdır ve okul okuryazarlığı gibi, neler olup bittiğinin temellerini okuyabilir ve ayrıca sahada olup bitenlerin sembolik, daha derin anlamlarını analiz edip takdir edebilirler.

Bu Kasım ayında, oyunla ilgili kendi belirsizliğime rağmen, öğrencilerimi sporla ilgili bu okuryazarlık düzeyini bir spor gazeteciliği birimindeki yazılarına taşımaya davet ediyorum. Sporla ilgili belirsizliğim göz önüne alındığında çok daha rahat olduğum bankodan öğretmek yerine, yol gösterici sorular soruyorum ve öğrencilerin zaten yüksek düzeyde spor analizlerine uygulayabilecekleri araştırma fırsatları yaratıyorum. Chinua Achebe’nin kitabını okumayı yeni bitirmiş olacağımız için “İşler Parçalanıyor“, kolonizasyonun kalıcı mirası hakkında bildiklerimizi bir dünya spor olayı analizimize uygulamak için mükemmel bir fırsat olacak.

Mevcut rakiplerin artık eski sömürgecileriyle nasıl eşit durumda olduklarını keşfetmeleri, yazıları için ne anlama gelebilir? Bu güç dengesizlikleri, yorumcuların oyun analizlerinde hala hangi şekillerde mevcut? Bireysel oyuncuların kişisel geçmişleri, atletik stratejilerine ve performanslarına nasıl katkıda bulunabilir? Tüm bu soruları öğrencilerin hem evde hem de okul yemekhanesinden izledikleri maçları anlatırken değerlendirebiliriz.

Öğrencilerimin Yararına Rahatsızlığımı Kucaklamak

Elbette, umarım bu spor gazeteciliği birimi öğrencilerimin resmi yazılarda futbol jargonu kullanımlarını genişletir. Ama aynı zamanda, sporla ilgili tükettikleri her şeye – oyun süresi, yorumlar, sosyal medya söylemi – uygulamalarının istendiği analiz düzeyinin, hem analiz becerilerini hem de sonuç olarak performanslarını artırmak için birlikte çalışmasını umuyorum. en sevdikleri oyunun keyfi. Umarım oyunun sıkıcı gibi görünen bölümlerinde, yorumcuların bazı takımları tanımladığını duyduklarında seslerini yükseltirler. Afrika’daki ülkeler “fiziksel” ve Avrupa’dakiler “beyinsel” olarak. Umarım bu gözlemler anlamlı tartışmalara yol açar ve çoğu zaman göz ardı edilen spor ve ırk kesişimi gibi sporun derinliklerini keşfetme fırsatları sağlar.

Bu şekilde, öğrencilerin sevdiği şeyleri benimsemek ve futbolla olan derin bağlılıklarını onurlandırmak dır-dir hakim oldukları bir okuryazarlık, kültürel açıdan duyarlı öğretimin kolaylaştırmayı amaçladığı konuşmalara bir giriş noktası görevi görebilir.

Tutkulu oldukları şeylerle ilgilenmiyorsam ve sahip oldukları ve değer verdikleri okuryazarlıkları takdir edemiyorsam, öğrencilerimi sevdiğimi iddia edemem. Öğrencilerim son zamanlarda sadece çıkartma ticareti yapmıyorlardı. Sevdikleri bir şeyin somutlaşmasına izin veriyor ve bunu akranlarına iletiyorlardı.

Spordan nefret etmemde yalnız olmadığımı biliyorum. Rahatsızlığıma ve ilgisizliğime rağmen, öğrencilerimin bana ne öğreteceklerini görmek için can atıyorum. Meksika nihayet amacına ulaşırsa öğrencilerimin ne kadar sevineceğini henüz anlayamayabilirim. beş kişilik partidoama onlarla birlikte kutlamayı umuyorum – ve bu sefer sınıfımın kapısı ardına kadar açık olacak.


Kaynak : https://www.edsurge.com/news/2022-11-23-why-i-m-integrating-the-world-cup-into-my-english-class-despite-my-disinterest-in-sports

Yorum yapın

SMM Panel PDF Kitap indir