TikTok’u Anlayan Ama Microsoft Excel’i Anlayan ‘Dijital Yerli’ Üniversite Öğrencilerine Öğretim


Utah Tech Üniversitesi’nde doçent olan Wendy Schatzberg, kimyaya giriş dersi verirken, öğrencilerinin Excel ve Word gibi temel Microsoft Office araçlarını nasıl kullanacaklarını bildiklerini düşündü.

Ama bu varsayımın yanlış olduğunu gördü.

Utah Tech’de Eğitim ve Öğrenim Merkezi’ni de yöneten Schatzberg, “Varsayamam ve etmemeliyim” diyor. “Bu beklentiler nedeniyle bazı insanları kasıtsız olarak geride bırakıyoruz.”

Bugünün gençleri “dijital yerliler” olarak ün kazanmış olsalar da, bu her zaman üniversitede başarılı olmak için gereken dijital becerilere sahip olmak anlamına gelmez. College Innovation Network’ün 2021 yılında yaptığı bir ankette, dört yıllık kolejlerdeki öğrencilerin yüzde 20’si yeni edtech araçlarını öğrenmekte zorlandıklarını söyledi. Ve profesörler, bazı öğrencilerin kompozisyon yazmak veya hesaplama yapmak için daha temel bilgisayar programlarını kullanmakta bile sorun yaşadıklarını bildiriyor.

Bu nedenle bazı kolejler ve eğitmenler, öğrencilerin dijital ve teknik becerilerini hızlandırmalarına nasıl yardımcı olacaklarını düşünmeye başladı. Bilgisayar araçlarıyla ilgili dersleri doğrudan kurslarına yerleştiriyorlar, öğrenme merkezleri ve video eğitimleri aracılığıyla destek hizmetleri sunuyorlar ve genellikle teknolojiyle ilgili yardım istemeyi ortadan kaldırmaya çalışıyorlar.

Dijital Kültürde Akıcı — Akademik Araçlar Değil

Pek çok eğitimcinin Z kuşağı üyelerini internet konusunda bilgili olarak algılaması anlaşılabilir bir durumdur. Irvine’deki California Üniversitesi’nde gençler ve medya teknolojisi üzerine çalışmalar yapan kültürel antropolog Mizuko Ito, gençlerin çevrimiçi ortamda genellikle daha ileri düzeyde kültürel akıcılığa sahip olduklarını söylüyor. Memler, sosyal medya platformları ve diğer iletişim yolları konusundaki anlayışları, varsayılan sosyalleşme modunun çevrimiçi olduğu bir ergenlikten geliyor.

Ito, “Benim kuşağım, ilişkiler kurduğumuz ve benlik algımızı geliştirdiğimiz o biçimlendirici yıllarda, bunu memleri paylaşarak veya birlikte video oyunları oynayarak yapmıyorduk” diyor. “Bu, gençlerin sahip olduğu gerçek bir avantajdır, çünkü kültürel akıcılığın öğretilmesinin ya da daha sonraki yaşamda edinilmesinin gerçekten zor olduğunu düşünüyorum.”

Ancak bu tür bir öğrenme, yüksek öğretimde ihtiyaç duyulan teknik dijital becerilere her zaman uygun değildir.

Boston Üniversitesi’nde genel kimya direktörü Binyomin Abrams, öğrencilerin üniversiteye genellikle çok farklı düzeylerde teknoloji ile hazırlık yaparak geldiklerini söylüyor. Bazıları liseleri tarafından verilen bilgisayar dersleri ve diğer teknik dersleri almış olsalar da, diğerleri basit görevler verildiğinde kendilerini bocalarken bulabilirler. Ve öğrencilerin dijital becerileri edinme yetenekleri akademik başarılarını etkiler.

Abrams bu sorunu fark ettikten sonra öğrencilerinin Excel ile etkileşimlerini incelemekprograma aşina olmayanların genellikle yardım istemeyi seçmeden “deneme yanılma” yaklaşımı sergilediklerini tespit etti.

“Biraz sahtekarlık sendromu var. Ait olmadığınızı hissetmek istemezsiniz – bu yüzden yardım istemek yerine bunu kendim çözmeme izin verin” diyor.

Şimdi, Excel’deki dersleri kimyaya giriş müfredatına yerleştiriyor.

“Bir konserve mısırı bıçakla açabilirsiniz, ancak konserve açacağı açıkça bunu yapmak için daha iyi bir araçtır. Ve tam olarak bu amaç için giderek daha iyi konserve açıcılar var. Öğrenciler, o kadar etkili olmayan bir araçla tökezleyebilirken, onlara gidip yeni araçlar öğrenebileceklerini öğretmek, onlara yeni bir zorlukla karşılaştıklarında, olacak yeni aracı keşfetmekten çekinmeyecekleri yeteneği verir. onlar için gerçekten faydalı, ”diyor Abrams. “Onlara yeni bir beceri ve paketler öğrenmeye gitmeleri için bu tür bir özgüven vermek, kimyayı aşar.”

Teknolojinin Temelleri Nasıl Öğretilir

Tüm profesörler Abrams kadar proaktif değildir. College of William & Mary’de İngilizce ve Amerikan çalışmaları profesörü Elizabeth Losh, bir eğitim kurumunda öğrencilerin dijital becerilerinden ve okuryazarlığından kimin sorumlu olduğu konusunda kafa karışıklığı olabileceğini söylüyor.

“Bu becerilerden kimin sorumlu olması gerektiği konusunda netlik eksikliği var” diye açıklıyor. “Ve tek bir disiplinin bu bölgeyi talep etme eğilimi var – ya da hiç kimsenin üzerinde hak iddia etmemesi.”

“Temel” olarak kabul edilen dijital materyallerle ilgili derslerin alınmasına veya öğretilmesine ilişkin damgalama da olabilir.

“Sadece iyileştirici olarak görülüyor. Ve ne zaman bir şey iyileştirici olarak görülse, insanlar onunla ilişkilendirilmeyi çok çekici bulmuyor” diyor Losh. “İyileştirici zihniyetin alınmasının yanlış olduğunu iddia ediyorum.”

Losh, öğrencilerin yeni dijital beceriler edinmelerine yardımcı olmanın bir yolunun, onlara değerlendirme yapmayan oyun fırsatları sunmak olduğunu söylüyor ve teknolojiyi, not verilmeyen bir ortamda eğlence için kullanmanın becerilerin kalıcı olmasına yardımcı olabileceğini açıklıyor. Ancak öğrenciler akademik kariyerlerinde ne kadar ileri giderlerse, eğitim ortamında oyun oynamak için o kadar az zaman kalır.

Losh, “Bu deneysel, açık uçlu, düşük riskli, değerlendirme yapmayan zaman olmadan, insanlar dijital beceriler kazanamayacaklar” diyor. “İnsanlar bir şeyleri kısmen bir öğrenenler topluluğunda bulunarak öğrenirler.”

Schatzberg’in çalıştığı Utah Tech’in bir çözümü, öğrencilere, öğretim üyelerine ve personele PowerPoint, Photoshop, Acrobat ve diğer yazılım araçları hakkında video kılavuzları sağlayan Pluralsight adlı bir şirketle ortak olmaktı. Kursların öğrenciler için harika olduğunu, ancak üniversitenin kullandığı yazılım konusunda güncel olmayan yarı zamanlı öğretim üyeleri için de iyi olduğunu söylüyor.

Kuzey Karolina’daki Central Piedmont Community College’da, öğrencilerin ekstra desteğe ihtiyaç duyduklarını fark eden öğretim üyeleri, yardım için onları şuraya yönlendirebilir. Dijital Okuryazarlık Öğrenme Alanı, e-posta, internet, Google araçları ve özel yazılımları kullanma konusunda eğitim sunar. Kurumun dijital okuryazarlık uzmanı Don Michael, tüm öğrencileri dijital beceriler konusunda test edebilmek istediğini söylüyor. önceki üniversiteye girerler ve ihtiyacı olanlara ekstra ilgi gösterirler.

Eğitimde eşitliği nasıl etkilediğinden dolayı, daha fazla öğrencinin dijital becerilere sahip olmasını sağlamak Michael için bir önceliktir. Bazı grupların teknolojiye kolay erişim olasılığının daha düşük olmasının yanı sıra, bazı öğrencilerin bunları kullanmada kimin “iyi” olduğu konusundaki klişeler nedeniyle teknoloji araçlarına daha az güven duyabileceğini söylüyor. Michael, geçtiğimiz sömestr Central Piedmont Community College’da dijital beceri eğitimi hizmetlerine erişen 60 öğrencinin yaklaşık yüzde 69’unun azınlık gruplarının üyesi olduğunu belirtiyor.

Michael, öğrencilerin sınıf içeriğini öğrenmek için harcayabilecekleri teknolojiyi öğrenmek için fazladan zaman harcamak zorunda kaldıklarında, “öğrencinin kalmasına veya öğrencinin gitmesine neden olan bir sorun olabilir” diyor. “Bir öğrenci teknolojiden gerçekten bıkmışsa veya teknoloji yardımı almıyorsa, kalmak istememeleri için muhtemelen bu yeterli bir hayal kırıklığıdır.”

Ito, öğrencilerin akademik olarak başarılı olmak için ihtiyaç duydukları teknik becerilerin ötesinde, kolejlerin ve üniversitelerin, öğrencileri dijital okuryazarlığın parçası olan, teknoloji platformlarının teşviklerinin ve algoritmalarının nasıl olabileceğini anlamak gibi daha büyük resim yetkinlikleri konusunda eğitmeye çalışmasının da yararlı olabileceğini söylüyor. yapılandırılması veya mahremiyete yönelik risklerin neler olduğu.

“Bu daha geniş sosyal, kültürel ve politik çerçeveler,” diyor, “internete katılmaktan doğal olarak yararlanamayacağınız bir alan.”


Kaynak : https://www.edsurge.com/news/2022-09-06-teaching-digital-native-college-students-who-understand-tiktok-but-not-microsoft-excel

Yorum yapın

SMM Panel PDF Kitap indir