Transfer Şoku: Gerçek mi, Efsane mi?


Transfer Şoku: Gerçek mi, Efsane mi?Transfer Şoku: Gerçek mi, Efsane mi?Transfer öğrenci araştırma ve uygulamalarında saygıdeğer bir kavram, ilk kez ortaya atılan bir terim olan “transfer şoku” olmuştur. 1965 yılında John R. Hills tarafından ve yatay geçiş öğrencilerinde görülen genel not ortalamasında genellikle geçici bir düşüşü tanımlamak için kullanılır. Bazı insanlar, dikey geçiş öğrencilerine (önlisans programından lisans programlarına geçiş yapan öğrenciler) bir damga atfederler ve bu öğrencilerin geçiş yaptıktan sonra akademik olarak başarılı olmadıklarını, dolayısıyla kendilerinin veya topluluk kolejlerinin veya her ikisinin de çok iyi olmaması gerektiğini düşünürler. Aslında, çoklu çalışmalar yatay geçiş yapan öğrencilerin genel not ortalamalarında yatay geçişin hemen ardından ortalama bir düşüş bulmuşlardır. Ancak transfer şoku gerçekten ne kadar yaygındır ve bununla hangi faktörler ilişkilendirilebilir?

Girmek A2BÖnlisans’tan Lisans’a araştırma ve program geliştirme projeleri, bunlardan biri TEPE, Federal Eğitim Bilimleri Enstitüsü tarafından finanse edilen Transfer Fırsatı Projesi. TOP, öğrencileri, çalışanları ve öğretim üyelerini kullanarak, özellikle dikey geçiş olmak üzere transfer eğitimi almaktadır. New York Şehir Üniversitesi. CUNY, açık erişimli topluluk kolejlerinden son derece seçici lisans kolejlerine, yılda on binlerce transfer öğrencisine ve merkezi bir veri sistemine kadar 20 lisans kolejine sahiptir ve bu nedenle transfer okumak için ideal bir yerdir.

TOP’un çalışmalarından biri 2013 sonbaharında ilk kez birinci sınıf öğrencisi olarak topluluk kolejine giren ve ardından bir CUNY lisans programına transfer olan 5,326 CUNY öğrencisinden oluşan bir kohortu takip etti. TOP her dönem bu öğrencilerin genel not ortalamalarını takip etmiştir. Ayrıca, hangi tür öğrencilerin GPA değişikliği gösterme olasılığının daha yüksek olduğunu ve ayrıca GPA değişikliklerinin ve mezun olma olasılığının ilişkisini de belirledik.

İlk çıkarımımız, transferden sonra öğrenci GPA değişikliğinde önemli bir çeşitlilik olduğudur. Transfer öğrencilerinin yüzde kırkı, transfer öncesi ortalama GPA’dan 0,45 puan daha yüksek olan ortalama transfer sonrası not ortalaması ile GPA’da bir artış gördü. (Ölçümde istikrar için, geçişten sonraki dönem not ortalaması ile karşılaştırmak için öğrencilerin transfer öncesi kümülatif not ortalamasını kullandık.) Ancak genel not ortalamasında bir düşüş daha yaygındı: yatay geçiş öğrencilerinin yüzde 59’u not ortalamalarında bir düşüş gördü ve ortalama transfer sonrası not ortalaması bu kadardı. transfer öncesi ortalama GPA’dan 0,72 puan daha düşüktü.

İkinci çıkarımımız, transfer sırasında gözlemlediğimiz bazı GPA değişikliklerinin, notlarda yarıyıldan yarıyıla düzenli dalgalanmaları temsil etmesidir. Spesifik olarak, öğrencilerin yüzde 57’si yatay geçiş yapmadıkları karşılaştırma dönemlerinde genel not ortalamalarında artış, yüzde 42’si ise düşüş göstermiştir. Bu, transfer sırasında not ortalamasında bir düşüş gören öğrencilerin yüzde 59’unun tamamının bu düşüşü yaşamadığı anlamına gelir. vadesi dolmuş aktarmak; daha ziyade, transfer sırasındaki düşüş, herhangi bir sömestrde beklediğimizden yaklaşık yüzde 17 daha fazla öğrencinin başına geldi. Ancak, genel not ortalaması düşenlerin notları düştü daha fazla transferli, transfer sırasında ortalama 0,72 ve transfersiz 0,53 düşüşle.

Üçüncü çıkarımımız, genel not ortalamasının transferle düşüp düşmediğinin öğrencilerin demografik özelliklerine ve transfer zamanlamasına göre farklılık gösterdiğidir. Erkeklerin kadınlardan daha fazla düşüş yaşaması daha olasıydı ve Siyah ve Hispanik öğrencilerin beyaz öğrencilerden daha fazla düşüş yaşaması daha olasıydı. Önlisans derecesi olmadan transfer olan öğrenciler ve toplum kolejinde daha erken transfer olan öğrenciler de, önlisans derecesi aldıktan sonra transfer olan öğrencilere ve daha sonra transfer olan öğrencilere kıyasla daha fazla düşüş yaşadılar.

Son olarak, transferle azalan GPA’nın lisans derecesini tamamlama olasılığının daha düşük olmasıyla ilişkili olduğunu bulduk. Örneğin, yatay geçişten sonra genel not ortalaması 0,5 puan düşen bir öğrencinin lisans derecesi alma olasılığı, yatay geçiş sonrasında not ortalaması düşmeyen öğrencilere göre yüzde 9 daha düşüktü.

Peki transfer şoku var mı yoksa bir efsane mi? En azından incelediğimiz kohortta, her ikisinden de biraz var. Transfer bazı öğrencilerimizin GNO’larını olumsuz etkiledi, ancak bu hiçbir şekilde evrensel bir fenomen değildi. Öğrencilerimizin yaklaşık yüzde 17’si, herhangi bir normal sömestrde görmeyi umduğumuzun ötesinde, transferle ilgili genel not ortalamasında bir düşüş göstermiş gibi görünüyor ve öğrencilerimizin yüzde 40’ı, herhangi bir dönemde olduğu gibi, geçiş yaptıklarında GNO’da bir artış gösterdi. normal yarıyıl.

Bulgularımızı kesinlikle dikey geçiş öğrencilerinin lisans kolejlerindeki akademik hayata hazırlıksız olduğuna dair bir kanıt olarak yorumlamak için hiçbir neden yoktur, ancak akademik bölümlerin ve yeni transfer öğrencilerini destekleyen ve yeni okullarına uyum sağlamalarına yardımcı olan transfer alan kolejlerin önemini vurgulamaktadırlar. Ayrıca yatay geçiş sonrası genel not ortalaması düşüşünün daha düşük mezuniyet oranları ile ilişkili olduğu düşünüldüğünde, kurumların ilk yarıyıldaki geçiş öğrenci notlarını takip etmeleri ve önemli düşüş yaşayan öğrencileri tespit etmeleri, bir sonraki yarıyılda akademik destek sağlamak amacıyla faydalı olabilir.

TOP üniversiteyi belgeliyor davranışlar Bu, öğrencilerin geçiş yaptıklarında genel not ortalamasına katkıda bulunabilecektir. Örneğin, diğer A2B çalışmalarından, CUNY’nin tüm lisans kolejlerinin, tipik bir yatay geçiş öğrencisinin transkriptini değerlendirmeyi, derslerin başlamasından iki aydan daha kısa bir süre önce, devam eden öğrenciler kayıt olduktan aylar sonra bitirdiğini biliyoruz. Bu durum genellikle yatay geçiş öğrencilerini istenen derslere, ders saatlerine ve profesörlere kayıt olma açısından dezavantajlı duruma sokmakta ve genel not ortalamasının düşmesine katkıda bulunabilmektedir.

Yeterli oryantasyon hizmetlerinin olmaması ve sıcak bir atmosfer sağlanması gibi diğer üniversite davranışları, Siyahi ve Hispanik öğrencilerin transferle ilişkili GPA düşüşleri gösterme olasılığının daha yüksek olmasına katkıda bulunabilir. Yetersiz temsil edilen gruplardan öğrencilerin daha büyük bir aidiyet duygusu lisans kolejlerinin aksine topluluk kolejlerinde ve yeni ortama uyum sağlamalarına yardımcı olmak, derslerinde önceki performanslarını korumalarına yardımcı olabilir.

TOP’da ve tüm A2B transfer projelerinde, bir öğrencinin eğitim yolculuğuna nereden başladığına bakılmaksızın, hangi faktörlerin bu başarıya katkıda bulunduğunu ve hangi faktörlerin öngördüğünü anlamayı amaçlayarak, transfer öğrenci başarısı ile ilgili hipotezleri ve bulguları incelemeye devam edeceğiz.


Kerstin Gentsch, CUNY’nin Uygulamalı Araştırma, Değerlendirme ve Veri Analitiği (OAREDA) Ofisinde Kıdemli Politika Analistidir. Sarah Truelsch, OAREDA’da Politika Araştırma Dekan Yardımcısıdır. Yoshiko Oka, OAREDA’da Araştırma Analistidir. Alexandra W. Logue, CUNY, Eğitimde İleri Düzey Araştırma Merkezi’nde Araştırma Profesörü ve A2B projelerinin her birinin Baş veya Yardımcı Baş Araştırmacısıdır. 2008’den 2014’e kadar Rektör Yardımcısı ve CUNY sisteminin Üniversite Denetçisiydi.


Kaynak : https://www.insidehighered.com/blogs/beyond-transfer/transfer-shock-reality-or-myth

Yorum yapın

SMM Panel PDF Kitap indir