Yüzlerce hakem tarafından gözden geçirilirken çalışmalar Aktif bir öğrenme ortamında eğitim gören öğrencilerin, daha geleneksel olarak öğretilen sınıflardaki akranlarından daha iyi performans gösterme olasılıklarının önemli ölçüde daha yüksek olduğu sonucuna varıldı, aktif öğrenme uygulamalarının tam olarak benimsenmesi normdan uzaktır.
İçinde son bölüm arasında Öğrenci Başarısı için Öğretim podcast’in sunucusu Steven Robinow, Louis Deslauriers ile kendisinin ve Harvard’daki dört meslektaşının aktif öğrenmenin değerini test etmek için yaptıkları bir çalışma hakkında konuştu. Deslauriers, Fen-Edebiyat Fakültesi’nde bilim öğretimi ve öğrenimi direktörü ve fizikte kıdemli bir eğitmen ve meslektaşları aktif öğrenme açılıp kapatıldığında öğrencilerin öğrenme algısını ölçtü.
Çalışma: Podcast’ini Ekim 2021’de başlatan Robinow, Hawaii Üniversitesi’nin Mānoa kampüsünde eski bir öğretim üyesidir. Bölümde belirttiği gibi, Deslauriers’nin araştırması, kontrol tasarımı ve hem öğrenci bakış açısına hem de “fakültenin öğrencilerin yeni ve zorlu bir öğrenci merkezli sınıfın faydalarını daha iyi anlamalarına nasıl yardımcı olabileceğine” ilişkin kavrayışları nedeniyle dikkatini çekti.
Yüksek Öğrenimde 40.000’den Fazla Kariyer Fırsatını Arayın
2.000’den fazla kurumun en iyi yüksek öğrenim yeteneklerini işe almasına yardımcı olduk.
Sonraki iki yılda iki kez yürütülen çalışmada, öğrenciler, etkinlik için özel olarak eğitilmiş eğitmenler tarafından ayrı odalarda öğretilen, bir sınıf oturumu için aktif veya geleneksel bir öğretim uygulamasına rastgele atandı. Daha sonra öğrendikleri üzerinde test edildiler. Bir sonraki oturumda görevler tersine döndü.
Pasif gruptaki öğrenciler dersten daha çok keyif aldıklarını ve eğitmenin öğretimde daha etkili olduğunu hissettiklerini belirtmişlerdir. Yine de öğrenme testinde aktif gruptakiler daha başarılı oldu.
Öğrenci algılarını parçalamak: Deslauriers, fizik öğretiminde, geleneksel ders formatıyla daha fazla materyalin ele alınabileceğini ve öğrenci geri bildirimlerinin, o daha fazla ders verdiğinde daha fazla öğrendiklerini hissettiklerini göstereceğini gerçekten fark ettiğini paylaştı. Ancak bunu bir yanlış algılama olarak görüyor; öğrencilerin, insanların gerçekten nasıl öğrendiğinin farkında olmadıkları gerçeğinin göstergesi olan bilişsel bir önyargı.
İyi yapılandırılmış, öğrenci merkezli bir ortamda, öğrencilerin içerikle mücadele etmesi gerektiğini de sözlerine ekledi. Bu mücadele, sırayla, öğrenmeyi zorlar ve akıcı bir dersten elde edeceklerinden çok daha derin bir anlayışa yol açar.
Öğretim üyeleri için çıkarımlar: Deslauriers’nin makalesi, öğrencilerin ilk günden itibaren aktif öğrenmenin değerini anlamaları için yardıma ihtiyaç duymaları da dahil olmak üzere, öğrenci merkezli sınıflara sahip olmak isteyen öğretim üyeleri için öneriler sunmaktadır. “Onlarla algılanan akıcılık kavramlarının ne kadar öğrendiğinizi düşündüğünüzü nasıl etkileyeceği hakkında konuşun,” dedi. Aktif öğrenme sırasında, öğrencilere bilmedikleri şeyler hatırlatılır ve bu sinir bozucu olabilir.
Robinow, “Önemli olan öğrencilere bunun iyi olacağı, bunun daha iyi olacağı konusunda eğitim vermektir” diye ekledi.
Bu, fakülte algılarını da değiştirmek anlamına gelebilir. Deslauriers, “Lisans öğrencileri olarak hepimiz, derslerden çok şey öğrendiğimizi hissettiğimiz bazı deneyimler yaşadık” dedi. “İşte bu yüzden, bizim yaşımızdayken ve geleneksel olarak ders veriyorsanız ve birisi gelip ‘Hey, tüm kanıtlara bakın – aktif öğrenme aslında daha etkili’ dediğinde, bu bilişsel uyumsuzluk ortaya çıkar.”
A ve B öğrencileri her türlü öğrenme ortamına uyum sağlama eğilimindeyken, aktif öğrenme C ve D öğrencileri için büyük bir fark yaratabilir. Deslauriers, “Başarılı olmaları için ihtiyaç duydukları ortamı sağlayamadığımız için başarısız olan öğrencilerimiz var” dedi.
Kaynak : https://www.insidehighered.com/news/2023/03/14/how-college-students-feel-about-active-learning-environments