Yaratıcı Bir Ödeve Nasıl Derecelendirirsiniz?


Sevgili Bonni,

Bu yıl İrlanda tarihi üzerine bir ders vereceğim. Öğrencilerin üzerinde çalışması için iyi bir proje bulmakta zorlanıyorum. Yararlı, ilginç ve (belki de en önemlisi) akılda kalıcı bir şey olmasını istiyorum ama ne olması gerektiğinden emin değilim. Sanatın İrlanda tarihinin ve kültürünün nasıl bu kadar büyük bir parçası olduğunu görünce, bir şekilde sanatsal bir şey düşünüyordum ama yaratıcı bir şeyi nasıl derecelendirebilirim?

Öğrencilerden tarihi bir şey yapmalarını istiyorum -belki de bir olayı ya da kişiyi tasvir etme- ama sanatta herkesin eşit derecede yaratıcı olmadığını anlıyorum. Bunu geniş bir şekilde açmayı düşündüm – tarihi bir roman yazmak (elbette birincil kaynakları kullanarak), bir heykel yapmak, bir şarkı yazmak – ama yine, geniş yelpazeyi göz önünde bulundurarak böyle bir şeyi nasıl derecelendireceğimi bilmiyorum. öğrencilerimin muhtemelen sahip olacağı yetenek.

Bir şarkı yazamayan veya bir tür temsili sanatsal öğe oluşturamayan bir öğrenciye daha düşük not verir miyim? Ben ne yaparım?

—Vanguard Üniversitesi’nde yardımcı tarih profesörü Brian Plummer’dan


Sevgili Brian,

Çok hayati sorular sordunuz. Öğrencilerin yararlı, ilginç ve akılda kalıcı bir şeyler üretmelerini sağlama arzusu, hayranlık uyandırmaktır. Bu tür bir görev arayışınız bana şunu hatırlatıyor: Ken Bain ile Teaching in Higher Ed podcast’i için yaptığım bir röportajyazar “En İyi Üniversite Öğretmenleri Ne Yapar?” Konuşmada Bain, profesörleri “insanların merakını ve büyüsünü ateşleyen ilgi çekici sorular sormaya… İyi öğretimin, öğrencileri problemleri çözmeye veya “ilginç, ilginç ve hatta güzel” buldukları soruları yanıtlamaya davet etmekle ilgili olduğunu vurguladı.

Yaratıcı çalışmayı değerlendirmekle ilgili endişeleriniz, öğretiminizde hayata geçirmeye çalıştığınız önemli (hatta gerekli diyebilirim) bir etiği yansıtıyor gibi görünüyor. Erskine Koleji’nde tarih yardımcı doçenti olan Corinne Gressang, tarih dersinde öğrencilerin çalışmalarını değerlendirme konusunda benzer kaygılara sahipti. tweet attı:

“Holokost hakkındaki kursumda öğrencilerime bir final projesi ile bir final sınavı arasında bir seçim hakkı verdim. Onları soykırım konusunda test etme konusunda garip hissediyorum.”

Standart sütun uzunluklarımdan on tanesinin bile gerektirdiğinden çok daha fazla yer kaplayacak derecelerde kesinlikle çok sayıda sorun var. Fakülte geliştirme direktörü ve Mississippi Üniversitesi’nde ileriye dönük kalite geliştirme planının direktörü Josh Eyler ile konuştuğumda, notlarla ilgili sorun Yüksek Öğretimde Öğretim podcast’inde, bizi şunu kabul etmeye çağırdı:

“Notlara ne kadar çok odaklanırsak, öğrenmeye o kadar az odaklanırız.”

Öğrencileri soykırım konusunda test etmek gerçekten de sorunlu görünüyor, özellikle de Gressang’ın öğrencilerinin öğrendiklerini daha yeni yollarla gösterme seçeneğiyle elde edebildikleri sonuçları düşündüğümüzde. Gressang’ın sonraki tweet’leri, sınıfına kaydolan bazı öğrencilerin bu son ödev için neler yarattığını ortaya koyuyor.

bir öğrenci bir şarkı bestelediamacıyla yaylı çalgılar kullanarak uğursuz ve endişeli duyguları uyandırmak dünya tarihindeki o dönemle ilgilidir. Sınıftaki diğerleri, üniversitelerinin öğrenci hükümet derneğine başvurdu ve fon aldı ve Kampüs çapında bir anma gecesi düzenledi. Başka bir öğrencinin bitirme projesi, fotoğraflı ve anlatımlı videosınıfın Holokost hakkında öğrendiklerini Ukrayna’daki son olaylarla karşılaştırıyor.

Küçük başla

Gressang ve bu tür projeleri görevlendiren diğer birçok öğretim üyesi kesinlikle ilham verici. Nihai sonuçları gördüğümüzde, oraya ulaşmak için gereken şey bazen belirsizleşebilir.

Gressang’ın durumunda, sonraki tweetlerde perdeyi geri çekti. Önemli olanın yüksek bahisli bir final projesi atamak ve öğrencilerin çalışmalarını son tarihe kadar teslim etmelerini sağlamak olmadığını söyledi. Karmaşık final ödevlerinin iyi sonuç vermesi için, eğitmenlerin öğrencileri küçük başlamaya ve ödevi daha küçük parçalara ayırmaya teşvik etmesi gerekir.

Özel tavsiyesi arasında:

  • Öğrencilerden projeleri için bir teklif geliştirmelerini isteyin ve ödevleri değerlendirmek için hangi kriterlerin kullanılacağını belirlemek için birlikte çalışın.
  • Sahip olmak öğrenciler sonunda bir yansımaya dönüşüyor.
  • Gönderimlerine alıntıları dahil edin ve
  • Potansiyel olarak öğrencilerin yol boyunca taslakları teslim etmelerini sağlayın.

Akademik projelere yaklaşırken alıştığımız bazı zihin alışkanlıklarını unutmanın hepimiz için zaman aldığını gördüm.

Yeni bir ton oluşturmaya yardımcı olmak için, profesörler sınıfta öğrencilerin merakını ve merakını teşvik etmek için fırsatlar arayabilirler.

Hatta Red River College Polytechnic’te eğitim geliştiricisi olan Peter Newbury, bizi öğrencilerin düşünmesini sağlamak için bir sınıf başlamadan önceki dakikalardan yararlanmaya davet ediyor. Astronomi eğitimcileri topluluğunun diğer birçok üyesiyle birlikte, Newbury eskiden bir NASA’dan günün astronomi fotoğrafı öğrenciler sınıfa girerken. Fotoğraf genellikle insanlar geldiğinde bir göz atacaktı, ancak daha sonra diğer konular hakkında konuşmalar hızla başlayacaktı. Her fotoğrafın altına iki bilgi istemi ekleyerek, başlamadan önce konuşmaların dönüştürüldüğünü buldu:

  1. Ne farkettin?
  2. Ne merak ediyorsun?
Yaratıcı Bir Ödeve Nasıl Derecelendirirsiniz?

Öğrencilerin öğrenmeye yönelik daha işlemsel bir yaklaşımı öğrenmelerine yardımcı olacak yolları düşünürken küçük başlayın. Ne öğrendiklerini merak etmeleri için onlara bol bol fırsat verin. Büyük projeleri daha küçük parçalara ayırın, böylece merak uyandıran davetleri uzatabilir ve zaman içinde daha derin bir öğrenme deneyimi yaşayabilirsiniz.

Kitabında, “İnsanlar Nasıl Öğrenir: Etkili Üniversite Öğretiminin Arkasındaki Bilim ve Hikayeler,” Josh Eyler bize şunu hatırlatıyor:

“Bir şeyi öğrenmek için önce onu merak etmeliyiz.”

Yaratıcılığı Değerlendirin

Peki, bu yaratıcı ödevlere nasıl not veriyorsunuz? Bu soruyu yanıtlamadan önce, ölçmek istediğiniz şeyin gerçekten yaratıcılık olup olmadığını düşünün.

bu Amerikan Kolejler ve Üniversiteler Birliği (AAC&U) bu tanımı kendi içinde kullanır yaratıcı düşünme Lisansta Öğrenmenin Geçerli Değerlendirmesi (DEĞER) dereceli puanlama anahtarı:

“Yaratıcı düşünme, hem mevcut fikirleri, görüntüleri veya uzmanlığı orijinal yollarla birleştirme veya sentezleme kapasitesi hem de yüksek derecede yenilik, farklı düşünme ve risk alma ile karakterize edilen yaratıcı bir şekilde düşünme, tepki verme ve çalışma deneyimidir. “

Sınıfınıza kayıtlı öğrencilerle birlikte geliştirmek ve değerlendirmek istediklerinizi düşünürken, daha geniş kapsamlı diğer DEĞER dereceli puanlama anahtarlarını keşfetmeyi düşünün. AAC&U DEĞER Sistemigibi küresel öğrenme veya kritik düşünce.

Daha fazla araştırma için başka bir kaynak, Harvard Üniversitesi Eğitim Enstitüsü’nün Zero’nun Görünür Düşünme Projesi Projesi. Projenin web sitesi, “öğrencilerin düşünme becerilerini ve eğilimlerini geliştirmek” ve “içerik öğrenmeyi derinleştirmek” olmak üzere iki amacı olduğunu belirtiyor.

İrlanda tarihini öğretmede size yardımcı olabilecek bir örnek, grubun Yaratıcı Soru Başlangıçları düşünme rutini Kursta yeni bir temayı veya İrlanda tarihinde yeni bir zamanı tanıtırken, öğrencilere “Neden….? Farzedelim…? Eğer… nasıl farklı olurdu? Farz et ki…? Olsaydı ne değişirdi…?”

Ödevle ölçmek istediğiniz becerileri, yetenekleri ve bilgileri belirledikten sonra, bu öğrencilerin ne kadar yaratıcı olduğunu görmeye çalışmaktan çok, onlara sahip olduklarını nasıl gösterecekleri konusunda seçenekler sunmak istiyor olabilirsiniz. sınıftan elde edilmiştir. Öğrenmeyi göstermek için alternatif araçlar sağlamak istiyorsanız, CAST Öğrenme için Evrensel Tasarım (UDL) eylem ve ifade yönergeleri bu öğrencilere nasıl seçenekler sunacağınızı düşünmenize yardımcı olabilir. Harvard Üniversitesi’nin Alternatif Ödevler: Yaratıcı ve Dijital kaynak seçeneklerinizi daha fazla keşfederken yardımcı olması gereken bazı uyarı notları ve tavsiyeleri vardır. Bunların arasında, bu tür ödevlerin öğrenciler için ne kadar hazırlık gerektirebileceğine ilişkin uyarı da bulunmaktadır.

Önümüzdeki dönemde bu ilk girişimin nasıl gittiğini duymayı umuyorum. Alternatif değerlendirmeye yönelik ilk girişimler (sonraki deneyler gibi) genellikle dağınık olabilir. Ancak hem öğrenciler hem de öğretmenler için ödüller dönüştürücü olabilir.




Kaynak : https://www.edsurge.com/news/2022-07-21-how-do-you-grade-a-creative-assignment

Yorum yapın

SMM Panel PDF Kitap indir