Yirmi Birinci Yüzyılda Andragoji

Başarılı Andragoji İçin Zorluklar ve Çözümler

Andragoji, yaratıcısı Malcolm Knowles tarafından yetişkinlerin öğrenmesine yardım etme sanatı ve bilimi olarak tanımlanır. Andragojinin veya yetişkin öğreniminin en büyük zorluklarından biri, zaman ve kaynak ayırmaktır. Knowles’ın andragoji ilkelerinden yola çıkarak bu zorlukların her ikisine de bakmaya çalışacağız.

Andragojide Zamanın Zorluğu

Yetişkinler, çoğunlukla yoğun programlarında farklı etkinliklere uyum sağlamak için zamanlarını bölerler. Bu, öğrenme ve boş zaman değerlendirme gibi etkinliklere zaman ayırmanın zor olduğu anlamına gelir. Bu öğrenme için ne anlama geliyor? Andragojinin özelliklerinden biri de çoğunlukla kendi kendini yönetmesidir. Kendi kendine öğrenmenin dezavantajlarından biri, kişinin programına bağlı olarak kolayca kenara itilebilmesidir. Yetişkinler sadece ayrılmamış boş zamanlarında öğrenmek için bir zaman planlayabilirler. Bu, öğrenmenin genellikle boş zaman ve aile zamanı gibi diğer etkinliklerle doğrudan rekabet halinde olduğu anlamına gelir. Bu nedenle andragoji, net, kısa ve öz, net bir amacı olan ve hareket halindeyken erişilebilir bir etkinlik olmalıdır.

Öğrenmenin Dört İlkesi

İlk olarak, kendimizi andragoji ilkelerine alıştırmamız gerekiyor. Malcolm Knowles (1968), öğrenmenin dört ilkesini yetişkin öğrenme uygulamalarına uygular. İkinci olarak, amaçlarımız doğrultusunda, öğrencimizin sınırlı bir zamanı olduğunu ve zaten yüklü olan programlarına eklemek için bir şeyler almaktan çekinebileceğini dikkate alacağız.

1. Yetişkinler deneyimlerinden daha iyi öğrenirler ve geçmiş bilgileri dikkate alınmalıdır.
   Yetişkinlerin sınırlı zamanı vardır. Dikkat süreleri, diğer rakip görevler nedeniyle de sınırlı olabilir. Öğrenme oturumları sırasında geçmiş deneyimlerinden yararlanmak, materyali daha kolay akılda tutmalarını sağlar.
2. Yetişkinler pragmatik bir yaklaşımı tercih ederler ve öğrenmeyi belirli bir sorunu çözmek için uygulayabilmeleri gerekir.
   Zaman sınırlı bir kaynak olduğundan, yetişkin öğrenicilerin hedef odaklı eğitime katılarak neden öğrendiklerini bilmeleri gerekir.
3. Yetişkinler, en alakalı olan öğrenmeyle en çok ilgilenirler.
   Yetişkinler ne okuyacaklarını önem sırasına göre sıralayacak ve gerekli olduğunu düşündükleri şeyler için zaman planlayacaklar.
4. Yetişkinlerin, öğretimlerinin planlanması ve değerlendirilmesine dahil olma ihtiyacı vardır.
   Yetişkinler, zamanlarını en başından beri dahil oldukları öğrenme etkinlikleriyle geçirmeyi tercih ederler. Bu, zaman bir kısıtlama olduğu için öğrenme ürününe nasıl ve neden dahil olduklarını anlama ihtiyacından kaynaklanmaktadır.

Yukarıdaki alıştırmadan, yetişkinlerin sınırlı bir kaynak olduğu için zamana öncelik vererek kendileri için gerekli veya yararlı buldukları öğrenme etkinliklerine katılma olasılıklarının yüksek olduğunu varsaymak istiyoruz. Kendi sonuçlarını çıkarmak için derinlemesine araştırma yapmak gerekebilir. Buna rağmen, Knowles’ın dört andragoji ilkesiyle paralellikler kurmak kolaydır.

Yetişkin Eğitiminde Zaman Zorluğunu Nasıl Karşılarız?

Önceki noktalardan yola çıkarak, meşgul öğrenciyi hesaba katan öğrenci yolculukları tasarlamamız gerekiyor. Örneğin teslimat mekanizmanız zaman hususlarını yansıtmalıdır. “Tam bir e-Öğrenim kursu gerekli mi yoksa küçük eserler içeren bir mikro-öğrenme kurulumu yeterli olabilir mi?” Bu tür sorular, zaten zamanı kısıtlı olan bireye hitap etmemizi sağlar.

Boş zamanları ve aile zamanını harcanan zaman açısından yetişkin öğreniminin yerine geçecek şekilde daha fazla değerlendireceğimizi varsayalım. Bu durumda, öğrenme ürünlerimizi elimizden geldiğince zevkli ve anlamlı hale getirmeyi düşünmek adil olur. Oyunlaştırma teknikleri, kullanım kolaylığı ve sezgisel bir platformun kullanımı, yetişkin öğrenme yardımcılarının oluşturulması için gerekli olabilecek kavramlardan bazılarıdır. Şimdi ikinci kısıtlamamıza bakalım: kaynaklar.

Andragojide Sınırlı Mali Kaynakların Zorluğu

Yirmi birinci yüzyıl andragoji eğitimindeki diğer göze çarpan zorluk, sınırlı kaynaklardır. Ortalama bir yetişkin öğrenci, bulundukları yere bağlı olarak sınırlı finansal kaynaklara sahiptir. Bu, satın aldıklarını en üst düzeye çıkarmak isteyecekleri için onları seçici yapar. Bazı bölgelerde bu durum temel ihtiyaç maddelerinde daha belirgindir; örneğin, yüksek internet bağlantı oranları nedeniyle teknolojiye erişim engellenmektedir.

Yetişkin Eğitiminde Sınırlı Kaynakların Zorluğunu Nasıl Karşılarız?

1. Öğrencileri çekmek ve motive etmek için öğrenme ürünleri uygun fiyatlı hale getirilmelidir.
2. Öğretim materyallerinin geliştirilmesinde herkese uyan tek bir yaklaşım olmamalıdır; bunun yerine, farklı konuları incelemek ve buna göre fiyatlandırmak için ortak bir çaba gösterilmelidir.
3. Bir Öğrenme Yönetim Sisteminde sistem fonksiyonel yeteneklerinin (örn. çevrimdışı mod) etkinleştirilmesi, kullanıcıların ek finansal baskı, farklı medya kullanımı vb. olmadan bilgilere erişmesine olanak tanır.
4. Yukarıdan aşağıya bir organizasyonel öğrenme şemasından yararlanmak, çalışanların bütçe kısıtlaması olmaksızın öğrenmeye katılmalarını sağlayacaktır.

Bu nedenle kaynak sınırlamaları, yetişkin öğreniminde andragojinin gelişimini engelleyen bir kısıtlamadır. Yetişkinlerin seçici olduklarını ve yalnızca kendileri için en faydalı olan öğrenme eserlerine yatırım yapacaklarını veya satın alacaklarını varsayabiliriz. Yetişkin öğrenimi kaynaklarla sınırlı olabilir. Kendi sonuçlarını çıkarmak için derinlemesine araştırma yapmak gerekebilir. Buna rağmen, Knowles’ın andragojideki dört ilkesiyle bir önceki bölümümüzde zamanında yaptığımız gibi paralellikler kurmak kolaydır.

Çözüm

Bu nedenle, bu iki faktörün andragojinin ilkelerini etkileme olasılığı olduğundan, öğrenme ürünlerinizi öğrencilerinizin faydaları en üst düzeye çıkarmasına izin verecek şekilde geliştirmek akıllıca olacaktır. Sonuç olarak, kaynaklar ve zaman tahsisi andragojide kritik faktörlerdir. Bu iki kısıtlamayı hesaba katmak, yalnızca daha iyi yetişkin öğrenci deneyimleri oluşturmaya yardımcı olabilir. Ne düşünüyorsun? İlgili kısıtlamalar mı? Bizimle paylaşın!